黄严
四川省达州市达川区河市镇中心小学 四川达州 635000
摘要：在新课标教学理念的指导下，小学阶段的学科教学愈发注重对学生兴趣的培养展开。而小学英语作为学生在日常生活中学科知识应用较少的学科，英语教师结合学生生活经验、认知水平，在教学过程中对情境创设教法进行应用和改进也显得尤为必要。本文结合笔者自身教学经验，从注重情境素材的收集；加强情境创设过程的有效性；促进课堂评价的多元化三个方面对小学英语情境教学策略的改进进行讨论。
关键词：小学英语；情境教学；教学研究
对小学英语情境教学策略改进进行研究，是因为当前小学英语情境教学的实际应用过程中存在着一些问题，使得情境教学形式化，脱离了激发小学生英语学习兴趣和发展英语素养的根本教学目标，脱离了小学生成长的路线。因此，本着以学生的学科素养发展为中心，关注学生真正成长，本研究在已有英语情境教学研究的基础上，探讨在情境教学创设教法应用中的关键因素，并以此作为依据展开对英语情境教学的科学性和有效性的进一步提升的研究。
一、注重情境素材的收集
情境创设教法的应用，首先是建立在情境素材收集的基础上的。小学阶段学生是以直观形象思维占主导地位。因此，学生们对色彩鲜艳的视图资料更感兴趣。因为人们理解语言需要依靠自己对于相关知识的结构，因此，对于情境素材的收集应当以学生的生活经验和已有的相关知识为重点出发。但是由于英语教师长期教学经验的积累和情境素材的积累，容易造成情境资料重复使用的现象，为避免情境素材应用效率低下，教师应注重情境素材的收集。
例如，教师在教学关于生活中常见水果的知识教学期间，就可以先呈现其实物的图片。学生对情境中图片的运用应注意与学习目标结合，因此，以实物图片、视频为主的资料，可以让学生们通过对形象的记忆与知识联合，从具体形象的图过渡到抽象的词，完成从图到识字的目的。这是教师对情境创设策略改进的第一步，也是最重要的实施步骤。再如，利用歌曲歌谣资源，引入语言情景，激活学生已经掌握的背景知识。爱唱爱跳、活拨好动是儿童的天性，学生喜欢富有节奏而又朗朗上口的歌曲。借助童谣和歌曲可以帮助学生进行语音、听力、口语和词汇的练习和记忆，同时可以让学生更容易地融入到教师所创设的情境氛围中。结合学生实际生活经验和兴趣爱好，准备学生感兴趣的情境素材，是情境创设策略改进的重要步骤。
二、加强情境创设过程的有效性
根据语言学习的一般规律，语言输入是学生学习英语知识和进行英语口语、英语写作等“英语输出”的基础和来源。因此，教师在进行情境创设时应当注重对学生语言输入的情境创设过程设计。应围绕文本的教学内容和目标创设相关情景，使学生在情景中感知、理解语言材料的意义、用法、功能及作用，最大限度获得足够的、相关的、可理解的语言输入，解决学生在进行情境资料参考的过程中遇到的理解困难等问题。
例如，教师在进行情境创设策略改善期间，首先围绕情境教学目标来对情境创设要起到的作用进行设定。如针对词汇教学，形象、鲜明、生动的事物情境资料，可以让学生产生学习的主动性。比如“desk”、“pen”等具体物品词汇。而为了让学生理解情绪等抽象词汇时，可以借助结合了动作、表演等体验语言元素的视频、动图、静态图片等资料来描绘。学生在参考情境资料的同时，也能充分调动自己的视觉和听觉功能，让学生自己在情境中获得相关的英语语言输入。除此之外，教师还可以利用故事性的情境资料展示，让学生在感知故事情节的同时，建构自己的英语知识体系，这也是情境创设策略改进的重要目标。但是，教师不应对音乐、图画、表演等不同风格的情境创设资料和应用方法不加限制的选用，而要根据教学内容、学生普遍特点进行有目的的选择，让情境创设策略的改善更具体、更有效。
三、促进课堂评价的多元化
新课标教学理念实践的有效性基于教学多维目标的实现。因此，在情境创设方法使用和改善的过程中，教师应当侧重学生受益现状，正确评价学生对情境资料参考情况下的多元化学习目标的达成情况。
例如，教师在应用情境创设教法应用期间，不仅注重对学生提供必要的情境资料，更注重给予学生鼓励性的评价。如教师及时发现学生微不足道的优点，即使是学生在学习某一知识点时的专注度更高了，教师也会使用鼓励性的语言或表情，对学生的表现表示肯定。如“Good job” .“You are so clever”等奖励语言。学生在兴趣中学习，在被肯定中受到鼓励，其学习兴趣和学习信心都有所提升。而对于学生回答问题不够准确时，教师也不急于指责他们，而是利用情境资料，为学生提供必要的提示，让学生执行纠错。总而言之，多元评价让教师的情境教学策略改善效果不断提升。
综上所述，小学英语教师要改善情境创设策略，应当从新课标教学理念出发，根据小学生实际特点，注重基于学生兴趣激发作用的情境素材的收集；同时，教师还应加强情境创设过程的有效性，让学生在情境氛围中学有所得；最后，实施情境教学评价的多元化，多措并举，实现小学英语情境教学策略的改进。
参考文献：
[1]赖丹.情境教学法在小学英语教学中的实践探究[J].英语教师,2018,18(24):141-143.
[2]郭英.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[J].课程教育研究,2018(33):117.