祝敏
绍兴市文澜中学 312000
摘要：初中道德与法治教师在教学的过程中，不仅要让学生掌握相应的知识，而且还应让学生树立正确的价值观，增强个人行为的约束能力，提升他们的思想境界，达到增强初中道德与法治教学有效性的目的。在本文的论述过程中，教师注重从学生个人的情绪控制，对生命的感知，对社会的认知三个角度进行简要论述，希望可以为广大同仁提供借鉴。
关键词：初中教学；道德与法治；有效教学；教学策略
在现阶段的道德与法治教学过程中，部分教师往往将教学的关注点放在学生的知识掌握上，并不注重从学生的生活入手，构建教学内容与学生生活的连接，搭建教学知识与学生认知的桥梁，导致学生对道德与法治产生强烈的抵触心理。针对这种状况，初中道德与法治教师应注重从学生的生活入手，构建最为接近学生认知的授课方式，并在此过程中，让学生积极地发表个人的意见，并适时地对他们的思维进行引导，从而辅助学生树立正确的价值观，促进学生道德素养的提升，增强他们的社会适应力，获得良好的教学效果。
一、运用社会实践法，培养学生的担当意识
学生是社会中的一员，与社会产生着千丝万缕的联系。教师在教学的过程中，可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生在社会中实践，形成对社会的独特见解，从而在此过程中，让学生感受到一个人对于社会的价值，社会对于人的作用，培养他们的担当意识。
例如，在讲授《服务社会》这部分内容时，为了让学生更为深刻地了解社会，加深对社会的认知，培养他们的社会担当意识，教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生积极地投入到社会实践的过程中，引导学生思考社会与个人的关系，认清这种关系，培养他们的社会责任感，增强学生的担当意识。在进行此部分内容的讲授过程中，教师运用为敬老院服务的方式进行，并在此过程中，结合具体的服务项目，制定相应的小组，比如，在此次实践中，教师共设置出四个小组，分别为卫生小组、棋艺小组、曲艺小组以及聊天小组。教师让学生结合个人的兴趣，加入到相应的小组中。在此次实践结束后，教师邀请学生分享他们的实践感悟。值得注意的是在此次实践过程中，教师提醒学生：不要接受老人赠送的任何物品，也不要和老人提及他们的家人。在此次实践活动结束后，教师邀请学生分享他们的实践成果。在与众多学生的交流过程中，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“通过为老人服务，使我感觉到我们每个人都会生老病死。当整个社会形成敬老爱老的意识后，不仅现在的老人受益，而且我们这些未来的老人也能受益！”教师微笑说：“人与人之间是相互的，我们的社会是有温度的。”通过运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，教师让学生在为社会服务的过程中，思考自己与社会的关系，并加深对此种关系的认识，提升他们的社会责任感，增强学生的担当意识。
二、采用角色扮演法，培养学生的规则意识
初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，让学生融入到角色扮演的过程中，加强他们对规则意识的认知，提升学生的自我行为约束能力，获得良好的角色扮演效果。
例如，在讲授《遵守规则》这部分内容时这部分内容时，教师为了提升学生对规则的认知，引入学生熟知的生活情景，并让他们扮演其中的角色，让学生真正懂得遵守规则的重要性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，引入生活情景。教师运用多媒体，引入如下的生活情景：一位中年男人因为着急上班，看到红绿灯路口没有车，径直闯红灯。在视频播放结束后，教师询问学生：“该中年男子的做法对不对？”有的学生认为只要该男子没有造成个人的安全，则可以实行此种方法；有的学生认为该男子应该遵循相应的交通规则。第二点，布置相应角色。
为了让学生地树立规则意识，教师出设如下几个角色，它们分别为行人、出租车司机、老人、学生。为了获得良好的教学效果，教师则扮演出租车司机的角色。第三点，开展角色扮演。教师在此运用文字，对学生的角色扮演进行简要介绍。学生在执行各自的角色。突然，教师驾驶的出租车冲向人群。人们四散奔跑。第四点，展示扮演感想。在此次角色扮演结束后，教师邀请学生分享他们的扮演感想。小洛积极地举手说：“在这次角色扮演的过程中，尽管我遵守相应的秩序，但是由于出租车司机没有遵循交通规则，从而造成此种事故的发生。这就要求我们每一个人都遵守相应的交通事故，从而确保大家的安全。”通过运用角色扮演的方式，教师让学生全身心投入相应的角色扮演过程中，让学生在参演的过程中，意识到遵守规则的重要性，进而树立规则意识。
三、巧用多媒体教学，培养学生的敬畏意识
多媒体可以生动形象地展示各种案例，并在此基础上，创设多样性的教学情境，让学生融入其中，提升他们对道德与法治知识的理解能力，并在此过程中，激发学生学习的积极性，培养他们的正确意识。本段注重从培养学生敬畏生命的角度着力。
例如，在讲授《敬畏生命》这部分内容时，教师运用多媒体，依次展示如下三个场景：场景一，在马航失联后，人们不惜投入巨大的资金，寻找失联人员。场景二，一位老人用自己积累的财富，供养出三个贫困山区的大学生。场景三，一位学生懂得对自己的人生负责，并在此基础上，制定相应的目标，并实现。与此同时，教师引导学生深入分析上述材料，并结合课本知识，分析上述材料体现的知识点。为了保证学生思维的正确性，教师适时地走入学生的讨论过程中，并针对问题的学生进行启发性的引导。在学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的思考成果。小燕说：“第一材料体现出人们对于生命的重视；第二材料体现出人们关注其他人的生命；第三材料体现的是人们对于个人生命的负责。以上材料体现的是人们对于生命的自觉，而对生命的自觉即为敬畏生命的标志。”
四、运用生活教学法，培养学生情绪控制力
情绪的控制是生活和学习中的必备技能。初中道德与法治教师应注重提升学生的情绪控制能力，并注重运用合适的方法，开展此部分内容的授课，让学生感受到情绪控制的重要性，并掌握相应的方法。本文注重从生活化的角度着力，促进学生情绪控制能力的提升。
例如，在讲授《情绪的管理》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生联系个人的情绪处理方式，构建学生已有认知与教学新知之间的连接，促进他们情绪控制能力的增强。在此部分内容的授课过程中，教师积极地与学生进行互动，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握正确的情绪控制方法，提升他们的情绪控制能力。教师在此运用与学生的一段对话，进行简要介绍。小洛说：“当我情绪不好时，我会运用听音乐的方式，脱离不好的情绪，并通过音乐，让自己的身心放松。”教师说：“你的这种方法属于注意力转移法，你们可以看看课本中，还有哪些方法属于注意力转移法！”生活化的教学方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能让学生注意到知识与生活联系的密切性，从而促进学生知识认知能力和运用能力的提升。
总而言之，在提升初中道德与法治教学有效性的过程中，教师应深入研究此部分知识，并在掌握此部分内容的基础上，构建道德与法治和学生生活以及认知的连接，让学生掌握更多的知识，懂得运用知识，并促进学生未来的社会适应性以及自己的自我控制能力，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]曹家权.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].基础教育论坛.2017(10)
[2]王玉惠.初中道德与法治课堂有效教学策略思考[J].当代家庭教育.2016(08)
[3]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览(下半月).2017(08)