廖莉
深圳市宝安区福永小学 广东省 深圳市 518103
《语文课程标准》对第一学段（1-2年级）写话有着明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级的孩子来说，他们阅读量小，积累的字词少，要写出语句通顺的话并不容易，怎样才能让孩子们易于动笔，乐于表达呢？经过我的尝试，认为可以从以下三方面入手：
一、立足课堂教学，充分利用教材。
教材是课堂教学的主要课程资源，入选的课文都是文质兼美、贴近儿童生活的儿歌、韵文、童话……里面蕴含着丰富的写话资源。
《夜色》是一首儿童诗，它的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方都留有空白。在教学第二小节时，我让孩子学着书上的样子说一说在夜晚我还会看到些什么，听到些什么？他们说道：原来小草像白天一样在风中摇曳；原来花草像白天一样美丽；原来虫子会在夜晚放声歌唱……我也能看见灿烂的烟花在夜空中绽放；我也能看见萤火虫打着灯笼在空中飞来飞去；我也能看见一闪一闪的星星在夜空中眨眼睛……
在这个基础上，我提出了更高的要求，让孩子们仿照课文第2小节来创编诗歌，叫了几个孩子，他们都说得不错，如：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草像白天一样美丽。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小猫咪在月光下悠闲地走着……让我没有想到的是一个小男孩，平时不听课，爱玩的一个孩子，这时举起了手，我为了鼓励他就让他来说。他说道：爸爸偏要拉我去游泳，原来游泳也不是一件很难的事，从此再深再深的水，我也能像鱼儿一样游得很快很快……没有想到这个孩子说得如此好，有创造，课堂上的生成真是让人想不到。于是我对孩子们说，你们能不能再厉害一点，把自己从胆小到勇敢的过程像课文里一样分两个小节来说一说。话音刚落，那个小男孩又举手了，我请他来说，他创编的小诗如下：
我从前胆子很小很小，一下水我就不敢丢掉游泳圈，妈妈把鼓励的话语讲了又讲，可我一看到水心还是乱跳……
爸爸偏要拉我去游泳池里游泳，原来游泳也不是一件很难的事，从此再深再深的水，我也能像小鱼一样游得很快很快……
在这个小男孩的启发下，很多孩子都举起了小手，跃跃欲试的样子，我趁机对他们说，咱们今晚就把自己创编的诗写下来，明天再来分享，如何？孩子们高兴地答应了。
第二天，孩子们的小诗真是精彩纷呈，这里摘录两首：
（一）我从前胆子很小很小，一上自行车就不敢让妈妈松手。妈妈把鼓励的话语说了又说，可我一踏上自行车心就乱跳……
爸爸偏要拉我去骑共享单车，原来骑自行车也没有我想象的那么难，从此再远再远的路，我也能骑得像小马一样飞快……
（二）我从前不喜欢学跳舞，一到星期六我就怕去舞蹈室。妈妈把鼓励的话语说了又说，可我一上舞蹈课心里还是不开心……
爸爸暑假偏要每天都送我去跳舞，原来学跳舞也不是一件很难的事。从此再难再难的动作，我也能一下子就学会……
教材中像这样可以练习写话的地方有很多，可仿写，可续写，可创编……只要留心，处处皆可。
二、搭建语言框架，为写话助力。
语言框架是典型语言范式，搭建语言框架可以助力写话，起到事半功倍的效果。
《操场上》一课以体育活动为主题，由一幅图、6个词语和一首儿歌组成。在学习了儿歌后，我让同学照着儿歌的语言范式来说一说操场上其他的活动，同学们很快说出了：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跑步跳远踢足球，天天锻炼身体好。
然后，我让同学联系生活，说说我们平时都在教室里干什么？在他们说完后，让他们像课文一样用儿歌表达出来，他们创编出了这样的儿歌：铃声响，上课了。教室里，静悄悄，写字画画做算术，好好学习为将来。
接下来我让孩子们读了一段写操场上的文字：下课了，操场上的活动可多了！这边，有些男同学在拍皮球。那边，女同学五六个人一组在跳皮筋。远处，还有许多同学，有的在爬杆，有的在荡秋千，还有的在爬绳梯，玩得可开心了！
让他们思考：短文是如何把操场上这么多的活动写清楚的？通过思考，他们得出短文先写了近处的活动，再写远处的活动，借助“有的……有的……还有的……”把更多的活动都表达出来了。搭建好这个语言框架后，我让孩子们看《操场上》一课的插图，用上短文里的句式“这边……那边……远处……有的……有的……还有的……”来说，孩子们说得很有条理：
下课了，操场上的活动可多了！这边，有一个男同学在跑步。那边，有两个同学在拍皮球。远处，还有许多同学，有的在跑步，有的在拔河，还有的在跳高，玩得可开心了！
看孩子掌握了语言范式后，我出示了另一幅活动更多的操场上的图片让孩子们来说，孩子们轻而易举地说出了这样一段话：
下课了，同学们来到操场上玩。操场上的活动可多了！这边，有几个同学
在打乒乓球，那边，有几个同学在跳高和拍皮球。远处，还有许多同学，有的在打篮球，有的在打排球，还有的在拔河，玩得可开心了！
最后，我出示了一张场景很多，同学们搞大扫除的图片让他们来写一写，孩子们就会用所学的这种语言范式来表达了，写得非常精彩！
像《小猴子下山》、《小壁虎借尾巴》、《荷叶圆圆》等课文，里面的语言范式都很明显，教师要挖掘文本典型语言范式，在课堂上给孩子搭建语言框架，先说再写，让孩子乐于写话。学生的语言表达能力就是在语言框架的辅助下一点一点不断提升，逐渐走向独立和自由表达的。
三、开拓多种渠道，阅读引领写话。
学校非常重视孩子们的课外阅读，设置了每周一节的阅读课，而绘本是非常适合低年级孩子阅读的图书，所以我在阅读课上带孩子们阅读绘本。在阅读中，我发现绘本的语言表达形式都是基于儿童认知，符合儿童的语言审美，为儿童所接受的。绘本中丰富的语言表现形式，给孩子的语言学习提供了丰富的样式，利于他们积累多样化的语言，利用绘本可以激发孩子们的写话欲望，提高孩子的写话能力。
《我家是动物园》这本绘本，作者用比喻的手法，把家里性格各异的家人们介绍了一遍。带孩子们阅读这本绘本时，我们注意积累了里面的语言，当我让他们写一写自己的家人时，他们写得可是有模有样的。
《爷爷一定有办法》是孩子们非常喜欢的一本绘本。里面的故事很有趣，最有意思的是小老鼠一家，他们用从地板缝隙掉下来的布料做了很多东西，我让孩子们学着作者把小老鼠的故事写一写，孩子们轻松愉悦地完成了。
阅读完《我妈妈》、《我爸爸》这两本绘本后，让孩子们写一写自己的妈妈或爸爸时，孩子们一点都不感觉到困难了。这是其中一个同学写的我爸爸：
这是我爸爸，他真的很棒！我爸爸个子高高的，头发白白的。他是一位骨科主任医师，他平时很忙，经常晚上加班，他能把断了的手指接好。只要他一有空，就会给我们做好吃的。我爸爸真的很棒！
我爸爸打拳击一流，他天天去跑步，练得像牛一样壮，肚子像机场一样平。我爸爸真的很棒！
爸爸爱我和妈妈，一有时间他就带我们出去玩，他希望我快快乐乐地长大。而且你知道吗？我也爱他，永远爱他。
在放暑假前，我带孩子们阅读了《蚯蚓的日记》这本绘本，让孩子们学着绘本里的蚯蚓一样写一写日记，把暑假生活中发生的事情记录下来，开学时再来和同学分享交流，真期待他们精彩的发言。
总而言之，低年级写话教学既要立足课堂，挖掘教材的语言训练点，又要延伸到课外寻找语言训练点，并给学生搭建语言框架训练语言，同时还要注意遵循孩子的认知规律，指导孩子先充分地说，在说的基础上再动笔写，我口说我心，我手写我口。