刘晓丹
山东省潍坊市安丘市大盛镇大盛小学
摘要：在完整的小学道德与法治教学过程中，课堂导入往往是不可缺少的环节，影响着其之后所有教学计划的实施。由此，在当前新课标广泛推行的大背景下，每一个小学道德与法治学科教师都需要加强对课堂导入环节的重视，进而基于实际学情持续研究改进具体导入教学活动，便于从一开始就创设良好课堂环境，为顺利开展接下来的教学活动奠定良好基础，努力打造优质道德与法治教学课堂。
关键词：道德与法治；小学阶段；科学导入
从以往经验来看，在任何学科，教师如果没有做好课堂导入教学工作，那么极大情况下都无法顺利高效地完成计划教学任务，难以达到预期学生培养目标，这就充分说明了课堂导入环节的重要性。所以，实际进行小学道德与法治学科教学工作时，每个教师都有必要重点在课堂导入环节花费大量精力，但同时也不能盲目进行具体导入教学活动，而需要不断进行反思总结，不断在对比中借鉴其他教师有益经验，并在此基础上进行深入研究与大胆创新改革，以总结出系列适用于自身与所教学生的导入策略，切实助力优质课堂教学。
一、问题情境导入，诱发学生道德与法治知识探究欲望
在任何一个学科每节课堂上，学生的积极配合至关重要，一定程度上决定着最终教学效果。据此，在实际小学道德与法治教学课堂上，教师们就可以借问题情境有效导入，诱发学生知识探究欲望，促使学生积极参与到具体教学活动中。
例如，平时课堂上组织学生们学习《公民意味着什么》部分知识的过程中，在课堂一开始阶段，我创设问题情境进行了科学导入活动。具体而言，我为学生们设计了诸如“如果父母一个是中国人，另一个是法国人，那么其子女是否具有双重国籍？”“华侨是具有怎样特点的人群？”“‘公民’这一词最早出现在什么时期？”“一般而言，我国居民身份证的有效期是多久？”“外籍华人是否为中国公民？”“如果一个人犯了罪并被判了刑，那么其公民身份是否还在？”等系列问题，要求学生们自行思考探究，进而由此导入了即将为学生们分析的知识点。这样，充满未知元素的问题情境就将学生探究道德与法治知识的欲望充分诱发了出来，促使学生积极接受我的指引而顺利完成了预期学习任务，达到了理想进步发展目标。
二、名人故事导入，调动学生道德与法治教学参与热情
道德与法治一定程度上属于理论性质的教育学科，会让学生在学习过程中产生枯燥感以及厌烦情绪，不利于学生积极配合顺利完成既定教学任务。
据此，在小学道德与法治教学课堂上，各任课教师就可以借助名人故事导入新课内容，转变学生对道德与法治知识的固有不利印象，调动学生道德与法治教学参与热情，为最终基于学生配合顺利提高学生学科能力增添助益。
例如，平时课堂上组织学生们学习《学会宽容》这部分内容的过程中，我并没有一进入课堂就开始分析讲解各个知识点，而是先借助名人故事进行了有效导入活动。具体名人故事内容为：汉武帝一行微服出访的时候来到了一个叫柏谷的地方，在进入一家客店讨水时，店主人以为他们是一伙强盗，就说没有水只有尿，而且偷偷出门打算召集百姓袭击汉武帝他们。店主妻子比较精明，猜出丈夫心思之后分析他们不像强盗，劝其丈夫不要错伤好人，之后更是将其丈夫灌醉并款待了汉武帝一行人。第二天汉武帝知道事情的经过之后，赏给了女主人一千两金子，同时不但没有降罪男主人，还称赞他嫉恶如仇，当场封他为羽林郎。通过讲述以上名人故事导入新课，我顺利调动起了学生们的道德与法治教学参与热情，促使他们积极主动地投入到了接下来的具体教学活动中，为顺利完成既定教学任务提供了助益。
三、时事讨论导入，营造活跃道德与法治课堂教学氛围
通常而言，课堂环境不仅会影响教师的教，同时更会影响学生的学，进而促成不同的教学效果。鉴于此，实际针对小学阶段学生进行道德与法治教学活动时，各任课教师就需要通过时事讨论活动导入新课内容，营造出较为活跃的道德与法治课堂教学氛围，优化师生教学行为，促进预期课堂教学目标顺利达成。
例如，平时课堂上组织学生们学习《应对自然灾害》部分知识的过程中，为了获取更好的教学效果，我在开始阶段组织学生们进行了时事讨论活动，并由此导入了新课知识。具体而言，我先根据对班级学生知识储备、思维能力、个性特点等各方面情况的了解而将他们划分到了一个个不同的小组当中，同时借助计算机等信息技术设备为学生们展示了一个个与即将讲解知识相关的时事，接着就鼓励各小组学生就此展开讨论交流活动。在此过程中，每个学生都需要基于先前预习所得深入思考并大胆阐述自己的意见，进而与同组同学一起深入探究，尽力自行探知更多新课内容。通过上述导入教学活动，我不仅与学生共同努力营造出了一个积极活跃的课堂氛围，同时还促使学生进一步增加了对新知的了解，所以为接下来我们积极有效配合优质完成预期教学任务奠定了良好基础。
总之，在实际小学道德与法治教学过程中，每个任课教师都需要积极探究如何科学进行课堂导入活动，做好开头工作，为整个课堂教学计划科学推行奠定基础，最终顺利打造优质课堂，促进学生学科能力大幅提升。
参考文献：
[1]陆惠凯.小学道德与法治教学策略探究[J].江西教育,2019(18):39-40.
[2]廖木娇.小学道德与法治教学策略探究[J].亚太教育,2019