沈新
湖南省怀化洪江市黔城完全小学418106
摘要：新课改理念认为：“有效的学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”以学为中心”，积极打造小学语文“四环五步”的课堂教学模式，就是通过构建自主、合作、探究型课堂，真正打造小学语文高效课堂。
关键词：以学为中心 “四环五步”教学模式 自主 合作 探究
作为一名教师，我想自己是有责任也有义务让每一个孩子享受到学习的快乐的。怎样把这份幸福传递给每一个孩子呢？我想,课堂就是我们不可或缺的重要载体。作为一个语文老师,我想从以下几点阐述我眼中的幸福课堂。
一、搭建以学为中心的幸福课堂的必要性
目前语文课堂中，存在着这样怪现象：教师“教的活动”较完整而学生“学的活动”非常零散。教师“教的活动”相对丰富多样而学生“学的活动”却非常呆板单调。这是因为教师教学设计大多是从自我出发的，教什么、怎么教，都是教师自己想怎样就怎样，学生在课堂上被牵着鼻子走，成了教师提问的传声筒，学得索然无味。教师是主角，学生成了可有可无的听众或观众。要改变这一现状，课堂就要以设计教的活动为主转变到设计学的活动为主，坚持“以学为中心”，让学生学得有效。
教师的主要责任不是向学生灌输知识，而是激发学生的学习兴趣，是帮助学生形成正确的学习方法和学习策略。至关重要的是帮助学生发现自己的优势和不足，发展自己的优势，改进自己的不足。教师在备课时，要注意只讲必须讲的话。可讲可不讲的话要尽量不讲。要注意提供更多的演示和实践机会而不是讲解。要注意教学的趣味性，要努力激发学生的好奇心和学习兴趣，要善于制造悬念。要鼓励学生进行探索实践，不要担心学生在探索的过程中走弯路，要善于引导他们通过自己的探索发现解决问题的途径。
新课改理念认为：“有效的学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”以学为中心”，积极打造小学语文“四环五步”的课堂教学模式，就是通过构建自主、合作、探究型课堂，真正打造小学语文高效课堂。
二、搭建以学为中心的幸福课堂的可行性
我校打造小学高效语文课堂，摸索出“四环五步”语文教学模式，真正将新课改“以学为中心”落实到每节课上。教师精心设计四个教学环节：预习自学、新授展示、达标练习、拓展提升；并熟练运用五步教学“导、学、展、交、练”
1、预习自学：新课程背景下，学生搜集信息、处理信息，自行获取知识的能力培养，成为教育教学的重点。基于此，课前自学步骤要求学生在上课前一天或前几天对将要学习的课程内容主动开展搜集资料、访问社区、上网查询、制作书签、画示意图、查字典、预习课文等自主活动，并自觉在课本上用各种颜色画记号，作标记，进行初步学习。
2、新授展示：课内自学阶段以学生自学能力培养为主要目标，要求学生结合自己的课前自学，在课堂上进行二次自学，梳理自己弄懂弄清楚了哪些问题，哪些问题没有弄懂；哪些是旧知识，哪些是新知识；哪个地方是重点，哪个地方是难点；哪些问题能自己解决，哪些问题需要同学在小组内或者在课堂上老师帮助自己解决等等。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，形成对新知识的初步认知。然后，教师引导学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式对重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上生成新的认知引导学生之间相互提问，指导，检查，启发，鼓励，监督。
3、达标练习：就是以“小组活动”形式为主，将学习任务分配给小组内每个同学来完成，充分调动每个学生的自主性，学生在小组合作的活动中能主动学习，动手动脑动口，充分发表自己的见解。学生的头脑“不是要被装满知识的容器，而是需要被点燃的火把”，小组合作就是要求教师随时“点燃”学生智慧的“火把”，启迪学生的思维，帮助他们在具体的实践探索活动中，通过师生互动、生生互动掌握知识，达到预期的学习目标。展示后给学生留出一定的反思时间，让学生进一步回味感悟，并设计适当的变式训练题目，让学生进行巩固和拓展。
4、拓展提升：通过采取书面考试、提问、观察、展示、练习等多种形式进行反馈矫正，确保堂堂清。在自主、合作、学习型课堂构建过程中，遵循学生“精学多练，学练结合”的原则归纳提炼出四环五步模式。教学环节无需多，在合宜的教学内容的涵盖下让学生学的活动充分展开，深透地进行下去，应该就是最有效的。，根据学生学情选择教学内容。
三、打造“以学为中心“的语文优质课堂可坚持的原则
教师的责任，是创设积极学习的氛围，有效地组织学生的学习。他的教学语言是简洁的、生动的，引导学生积极地进行阅读和思考。老师教的内容应该是学生不喜欢、读不懂、读不好的地方。我认为“以学为中心”的语文优质课堂可坚持的原则是：
1、教师少做，让学生多做。
2、教师尽量少“告知”，给学生更多“发现”的机会。
3、教师要围绕教学目的设计尽量多的任务。
4、教师要尽量多地建立有助于学生学习的模型。
5、教师努力促成学生们之间互相学习。
6、教师努力创造有利于学习的氛围，努力创造有利于学习的环境条件
四、自主、合作、探究是课堂学习关键
苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。”自主、合作、探究是课堂学习关键。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如教学《海燕》一课，设计如下问题（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）“大海、狂风、乌云、闪电”的描写在文中起什么作用？这些问题不是学生一下子就能明白的，这些问题让学生的探究欲望被激发起来了。于是有了各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。这样，通过一系列的探究，展开学生的个性，让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。教师不仅要使学生“学会”更重要的是让学生“会学”。
语文高效课堂教学中，教师要精心创设好每个问题情境，让学生在熟读课文的基础上，通过鼓励学生去想办法，自由探讨，积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题并汇报。
语文高效课堂教学中，教师要精心设计每课学生活动实践案，应注重学生自主学习、合作学习和探究学习，积极调动每一位学生的参与意识与学习积极性，让每一位学生掌握知识、切实提高每位学生的语文基本素养。
在“以学中心”的课堂上，我们教师会更多地关注了学生的学；帮助学生更想学、更会学、学得更好。在以后的语文课中，我会更加关注学生在课堂上到底是怎样学习的，学生之间的合作的怎样，加深对学生的了解，帮助学生更想学、更会学、学得更好。