宋鑫
河南省商丘市实验中学 476000
摘要：在新冠肺炎疫情爆发、“停课不停学”困难形势下，构建师生学习共同体，成为了当今教学的关键。在这个过程，对教师来讲，是个前所未有的突破，也促进了教师专业的成长。
关键词：学习共同体 网络教学 理念和方式转变
2020年春季一场新冠疫情迫使全国的大中小学不得不延期开学。为了最大限度地减少学校停课对学生学业造成不良影响，教育部适时提出了“停课不停学”的应对之策，并开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台“空中课堂”等网络资源平台为广大学生提供学习服务；各地各级教育部门和广大中小学校也积极响应国家号召，为解决学生网络学习实际困难做了大量工作。
针对这次疫情，我校也及时做出应对措施，基于本校实际情况，校领导制定了符合本校学生的网课教学计划。这对学生来说，是一次前所未有的课堂体验，对教师来讲，这是一次对自己的突破与整合。疫情打破了传统的课堂教学模式，利用网络直播软件和网络信息技术，与学生一起探索、学习和成长；对老师来说，网课，不仅仅是一种新的教学形式，它打破了传统的课堂教学范式；也是一次新的尝试，教师利用网络直播技术形成了新的教学体验和互动形式。
第一，学生不再是单纯的听课，看课本，学生可以利用身边的手机，电脑，同时搜索相关的知识，这就使学生可以拥有更多的学习资源，更广阔的学习平台，但是也还会遇到很多新的问题，不仅教师的授课难度有所增加，而且对学生的自我学习能力和自制力也提出了新的要求。所以教师在教学过程中，不仅要提高自己的专业能力，已应对更多新的问题，也要关注学生学习能力的指导和提升。在网课教学中，教师要配合教学模式的转变对课程的设计和学生的课堂参与有一个新的认识和规划。虽然特殊时期的特殊网络课程因为全部学生短期之内全部参与，并不是真正意义的网课；但是教师在教学设计和网络教学在线环节的设计中必须体现出鼓励学生参与的理念，引导学生利用网络资源给网上学习过程提供必要的补充，要给学生提供足够表达自己观点的机会。而脱离了学校环境的网络教学，因为学生无法无时无刻处于教师的监督和督促之下，也要求学生必须有很好的自我控制和自我约束能力，才能更好的完成网络学习的过程，形成必要的知识储备。
第二，网络直播，要求教师利用一些新的软件来进行教学，和平时常用的软件有很大的不同，疫情时，没有培训，没有时间学习，让教师从一个传统的授课者，变成一个网络直播者，这对教师而讲，也是对自己的一个突破，提高自己的能力。网络课程的实施不仅仅要求教师在教育准备过程中实时而变，也意味着教师要不断学习，提升自身的能力，同时由于学生与教师不再是面对面的交流而是通过线上交流，从而预示着教师要加大工作量。网络课程的交互程度和参与程度越高，要求网络教学过程中教师做的工作越多。教师在设计网络教学时需要必要的网络教学技术的学习，教师在组织和指导网络课程中需要大量时间，更何况远程教学对学生学习的反馈需要老师花费远远大于大多数传统课堂教学更多的时间投入带网络教学中。尽管网络教学的工作量更大，由于网络教学活动更为自由和回放，可随时随地进行教学和学习，因此网络教学具有比传统课堂教学更大的灵活性。这种灵活性也是进行网络教学的推动教师不断成长的动力之一。
第三，构建学习共同体，要转变理念和方式。全面发展、个性发展是当前教育的重要目标之一。
教师的“教”和学生的“学”是一个硬币的两个面，一个完整的教学过程离不开两者之间的配合，因此利用网络教学和信息技术构建师生学习共同体，促进教学相长，师生共同发展是当前我们应该认真思考的问题。为了更好实现之一教育目标，构建学习共同体促进师生共同成长，亦需要教师在线上教学过程中关注学生学习积极性和主动性的调动，有意识有目的的培养学生的学习兴趣和自主学习能力。首先教师要换位思考，站在学生的立场上想学生之所想，构建和谐的师生关系。和谐的师生关系的形成能够充分发挥学生学习的主动性和积极性。教师对学生抱有期望，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此，教师在课堂教学中应积极提倡学生参与，允许学生犯错，努力营造最佳的学习氛围，调动学生学习兴趣，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。其次教师要把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。教师必须指导学生“会”学习，要恰到好处的发挥引导作用，使学生主动地、积极地、创造性地参与学的过程，尤其在网络教学教学是在网络中进行，更要课堂上要尽可能给学生多预留一点思考的时间，多提供一点表达自己观点的机会。这就要求教师转变思想，不能“为教而教”，而是“为学而教”，教师不仅仅要传道、授业与解惑，更要做好引导、创新和整合；对教师教育教学能力提出了更好的要求。网课教学中教师要通过课程设计引导学生积极、主动地学习。因为相对于传统的课堂学习而言，学生在线学习时缺乏刚性的纪律约束，所以教师在课程设计上要注重学习兴趣，如以项目式、探究式等学习方式，使学生在学习过程中始终保持参与感，以提高学生专注度和学习主动性。
疫情终将会成为历史，“停课不停学”也将会成为过往的记忆，“全民网课”也已伴随疫情的缓解成为了过去；但教育的信息化、课程的网络化趋势却成为未来教育的一种真实存在。抓住疫情下在线教学的契机，积极构建师生在线学习共同体，不仅有助于实现师生的教学相长、共同发展，而且符合未来教育发展的趋势和方向。伴随网络教育平台的建设和网络学习发展，一旦广大师生适应了网上教学模式，网络课程将会成为学生扩展知识的重要平台，也将有助于教师实现差异化教学并助力教师自我的专业成长。
参考文献
[1]李佳乐.构建相互学习、共同提高的课堂——兼谈历史课堂中的学习共同体[J].学周刊,2020(23):73-74.
[2]李涵,王娟.学习共同体研究热点知识图谱分析[J].软件导刊,2020,19(07):271-274. 本文是2020年度河南省教育科学规划课题《疫情下高中历史教学构建师生学习共同体的策略研究》课题批准号2020YB1296研究成果