吴满
河南省商丘市实验中学 476000
摘要: 学习共同体强调学习者和助学者之间的交往互动，在和谐、融洽的学习氛围中促进学习者的身心发展。教师在教学活动中起主导作用，和谐的师生关系对学习共同体的构建至关重要。本文将重点探讨在构建学习共同体时，打造和谐的师生关系的必要性，并结合当前疫情探究线上和线下历史教学如何建立良好师生关系。
关键词：师生关系；学习共同体；历史教学
“共同体”概念在20世纪80年代被引入教育领域，逐渐形成“学习共同体”这一概念。1990年，来自美国的教育学者对这一概念进行阐述，他提出学习共同体主要是由两大主体组成，即学习者和助学者（包括教师、专家、辅导者），他们在共同完成学习任务的过程中，通过沟通、交流、协作，形成了一种共享资源、互相促进的人际关系。 学生的学习活动离不开教师的教导，因此作为助学者之一的教师需要与学生建立良性的师生关系，进而推动师生学习共同体的形成。
一、打造和谐师生关系的必要性
（一）增强学生的参与感，助力于教学任务的完成
教师和学生是教学活动中不可分割的两大主体，良好的师生关系是教学活动能够顺利进行的保证，影响着教学任务的完成程度。首先，建立良好的师生关系，构建师生学习共同体能够提高学生的参与感，激发学生听课和思考的积极性。学生是学习活动的主体，学生的主动性对于知识的掌握，教学任务的完成至关重要。其次，良好的师生关系能够营造轻松、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生不再是孤零零的个体，更愿意与其他学生进行合作，学生在分享知识和交流观点过程中能够加深对知识的理解与运用。由于历史具有过去性和不可再现性，再加上历史知识的繁杂，因此历史学科对于学生来说具有距离感又较为枯燥乏味。除此之外，历史知识涉及到多个学科，多个领域，任何一个人都无法掌握全部历史，因此历史课堂教学目标的实现更需要师生的配合，生生的合作。最后，构建师生共同体，增强师生之间的互动和合作也可以帮助教师获取成就感，提高工作积极性，从而提高课堂教学效率，促进教学目标的达成。
（二）呼应“核心素养”导向，促进学生全面发展
近年来，我国基础教育改革的重点是培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。核心素养的提出对课堂教学提出更高的要求，要求教育者要转变思想，优化教学方式，树立正确的人才观。这就要求我们改善师生关系，打造师生学习共同体，加强师生之间的，学生之间的合作与沟通，提高学生的合作能力和分析思考能力。此外，关注学生的全面发展不仅要注重学生能力的培养，更要关心学生健全人格的形成和健康心理素质的培养。师生关系作为人际关系的一种，影响着青少年学生人格、性格的形成。在和谐友好的人际关系中，学生更能体验到尊重、平等，更愿意敞开心扉，也更愿意发挥自身潜能，从而促进健全人格的形成。除此之外，师生关系也会影响学生的心理健康状态。在集体中的学生离不开集体的影响，紧张的师生关系势必影响学生的情绪，造成心理负担过重，长此以往可能引发心理问题。而和谐友好的师生关系则能减轻学生的心理压力，促进学生的心理健康发展。总之，和谐的师生关系有助于学生的全面发展。
二、构建学习共同体，打造和谐师生关系的措施
（一）转变教师角色
在学习共同体中，学习者不再被动地学习，而是积极主动地探求新知，教师同样也需要转变角色。传统的教师角色是传授者和领导者，教师“一言堂”和“满堂灌”的现象很常见，学生很少参与到课堂中来，这不利于学生的全面发展。
因此，构建和谐的师生关系需要教师转变角色，与学生平等对话，做学生学习的引导者。
所谓的引导者是指教师在传递知识时要将学习主动权交给学生，让学生进行自主学习，交流讨论，自我体验，积极促进学生知识的建构。在教学过程中，教师应让学生多发言和讨论，给学生充分的思考时间，提高学生的课堂参与度。此外，教师应当观察和分析学生的学习状况，给学生提出合理的学习建议，引导学生养成良好的学习习惯。例如，在历史课堂上，为培养学生的史料实证的素养，教师可以展示历史材料，让学生思考讨论进而得出历史结论。线上教学，更需建立和谐的师生关系。在进行网络学习时，学生所处的环境较为舒适，因此学生更加轻松地参与到课堂，学生在直播教学课堂中具有更强的安全感。教师在进行线上教学时应抓住其优势，亲近学生，转变角色，营造平易近人的形象。
（二）加强师生之间的互动与交流
学习共同体的形成需要学习者与助学者之间维持长久的联系与交流，因此要想维持良好的师生关系需要师生之间加强沟通与交流。对课堂教学而言，互动意味着师生的共同参与，知识的传递与建构，以及活跃气氛的创造；对师生而言，互动意味着思想的碰撞，自我成长以及创造性的解放。
在线下教学时，加强师生之间的互动关键是要把握课堂40分钟，教师可以通过设计各种各样的教学环节来加强师生之间的交流，例如提问，小组讨论，小组竞赛等。除此之外，线下面对面教学，更要注意身体语言的运用，比如目光，手势和面部表情。教师需要经常与学生进行眼神交流，可以通过眼神肯定和赞赏学生，也可以通过丰富的面部表情活跃气氛，拉近与学生之间的距离，这些肢体语言有时候比口头语言效果更佳。除了课堂之外，师生之间的互动还体现在作业的批改和反馈，这是一种书面形式的互动，以批改作业的形式与学生展开交流。在疫情之下展开的线上授课又该如何加强师生的互动和交流呢？在直播课前，教师可以在学习平台发布导学案，分享课件，让学生做好预习。课前学生的准备越充分，课堂上学生的讨论就越深入，与教师的互动更频繁。此外，教师可以在直播课即将开始时，播放歌曲、上课铃声，与学生热情打招呼或是发表文字和表情提醒学生做好上课准备，营造轻松愉悦的气氛，拉近师生的距离。在直播教学过程中，教师要利用网络优势采取各种互动方式，例如与学生连麦互动，及时关注讨论区学生的留言并给予回复，打开摄像头用表情和手势回应学生。直播课后，教师需要发布练习题，并及时进行批改和反馈，反馈的时候可以增加表情包和符号，增加教师的亲切感和幽默感。
总之，在强调核心素养的新课程理念下，师生之间需要加强合作与交流，形成师生学习共同体，才能提高教学效果，促进学生的全面发展。我们每位老师都需要善于倾听，及时与学生沟通，转换角色，做学生学习的引导者。
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本文是2020年度河南省教育科学规划课题《疫情下高中历史教学构建师生学习共同体的策略研究》课题批准号：2020YB1296研究成果