许丽丹
浙江省慈溪润德小学 浙江省 慈溪市 315301
【摘要】评语是学校教学评价的一部分，它作为对学生分数评价的再评价，比单纯的分数更能说明问题，特别是在德育教育上对学生有着潜移默化的影响，因此它越来越被重视。本文研究分析评语在语言表达上的特点，探讨如何改变传统评语的千篇一律，围绕核心素养下以人为本的学生观,全面发展的质量观，以别具一格的创新观，把评语写实，写通，写活，为学生的发展插上翅膀，尽最大可能地促进其成长。
【关键词】核心素养，学生评语，撰写
在教师教书育人的工作中，撰写操行评语是一个学期教育过程中的收尾工作。长期以来，学生的操行评语在格式上、内容上，甚至语气上“千人一面”的现状普遍存在，在素质教育改革的热潮下，评语的改革也如火如荼地进行着，在样式上多样化，内容上多元化，情况上丰富化。本文从评语的语言表达上研究分析，感受语言的力量，并尽最大可能的发挥它的教育激励作用，从学生出发，主要分析评语遣词造句上的特点，从中得出如何写出有效评语。
一、把评语写“实”
仔细阅读一位学生各学期的评语，不难发现，在部分语句上存在相似，这可能是教师前后参考的结果，把前一位老师的评语作为绝对的标准与依赖，从发展学的角度来分析，这忘记学生本身的发展。网络给人们创造了偷工减料机会，期未阶段班主任工作忙碌成了借口，评语中剪刀加浆糊的复制粘贴变得常见，评语的任务观太重，质量关没有把好。
首先要把评语写实，属于这个学生，属于他这一学期的学习和成长的实际。素质教育实施以来对评语的撰写有了新的要求，对传统评语进行了改革，由此班主任评价设计的面更广泛它要求教师对学生平时的作业、订正、课堂表现等情况非常关注，以便给每个学生公正的评价，学生以教师的评语对照自身，查漏补缺。在评语形式上的创新，如“协定评语”，“温馨式评语”的出现，在样式上有散文式，诗歌式，对联式等。实实在在的评语，学生觉得是名副其实的自己，写实的评语是对学生的一个阶段的总结和引导，成长的足迹。
二、把评语写“通”
评语好似一封信，一封长辈写给晚辈的信，这就要评语符合书面语言的规范。教师作为“写信者”，首先确保“信”的通顺。义务教育阶段一般评语在学生成长手册上篇幅有限，一个长宽分别约15厘米,8厘米的表格，名曰“老师心中的我或老师给我的话”。故评语又有别于一般的书信，不能长篇大论，一般评语的句数在3到6句。当然在一些学校根据需要或特色，近来出现故事型评语，通过记述一个富有启迪意义的小故事，结合故事进行点拨教育。如何把评语写通，且做到语言简洁但意义不简单，笔者认为可以从以下几方面入手。
1.写前细心准备
评语实可看成对一位学生一个学期的总结，但班主任在期末时动笔时会碰到面对有些学生“无语”，一番绞尽脑汁后，无奈把一些常见的客套话送给“你尊敬老师，热爱学习，上课认真…”。平时学习、生活发生的点滴没有在意，缺少记录。
大扫除，班会，运动会，校园文化节等等，学生不是没有闪光点，而是需要教师的捕捉，看到了给他掌声、给他表扬。后进生在学习上他可能落后，但在劳动可能特别的积极，在运动上特别有天赋。不需要用华丽的词藻，一句“在……活动中的你，样子深深的印在了老师的脑海里”，会让学生觉得特别暖心。
2.写时再三推敲
教师撰写评语不能像平时人们说话一样随意，恰当用语很关键。正如清代戏曲理论家李渔所说：开卷之初，当以奇句夺目，使之以见而惊，不敢弃去。
同样评语开头也必须讲究落笔，学生作为评语的第一读者，让学生见而喜之，有阅读的兴趣，读过想过，教育的目的渗透其中。笔者阅读大量评语发现，从外表开头的评语为大部分教师所常用。如：一直以来，个子小小的你就懂得去关心老师和同学，默默地为班集体做事。视觉的直观性，对人的第一印象往往就是人的外貌，此句式走进学生心里有亲切感，也较易被学生接受与认可，老师心目中学生的形象鲜明清晰可见。第二人称，你和我，与该生……比较，有交流的直接性。你——我关系，师生关系在当今社会变得多元化。古人曰：亲其师而信其道。教师撰写评语再三推敲，这是走进学生心灵的通道。
3.写中褒贬分明
评语意义决定了它在内容上的某些特点，要求教师公平公正，教师对学生要一碗水端平，实际中难免会对学习优等生的偏爱。在态度上实行要多表扬多鼓励，正面积极引导，但这并不是排斥批评。
溺爱是一种过分的爱，它超过了一个度，同样评语上也有度，所谓的优等生和学困生都是评价标准下的产物，评语上需要把握态度，以不同的标准来正确定位一个学生，并正确评价。教师在写评语时，对学生需要关注过程，面向未来，重在发展；后进生平时在学习上缺少肯定和表扬，请不要吝啬表扬，通过对比激励他，提倡把优点放大，继而含蓄地提出问题所在。懂得给学生留自尊，懂得给家长送希望，“你会发现自已其实是块不错的材料。努力吧，别让老师等太久。”这样的评语会更激励学生进步。
三、把评语写“活”
素质教育下，重视学生个性发展的，教师在评语上除共性的内容外，学生的个性不容忽视，不落俗套。
1.落笔心中有数
评语的意义赋子了它生命，有效评语是一座与心沟通的桥梁，它是一股流入学生心里的清泉。评语首先在内容上要活，评语的内容是灵活的，多元化的。学校是学生生活成长的大环境，在时间上、人际上都如此。学生早上七点多到校，下午四点多放学，长长9个多小时都在学校，教师接触和了解的机会非常多。教师可以根据一个孩子的兴趣、习惯、特长和各学科课堂内外的表现，及其他任课老师的侧面评价全面了解一个学生，并抓住关键写评语。一个班四、五十个学生，因人而异，各有侧重，千篇一律的现象可以避免。
2.风格因人而异
男生女生间的差别，女生看重语言上的赞美，男生看重能力上的肯定。教学实践证明一个班的评语就是一本班级的“班书”，一个学生6年的评语就是他成长的足迹。班主任任教一个班级最短是一个学年即上、下两个学期，在接班时对学生的初步了解最直接的方式是向前任班主任询问，相信这也绝大教师采用的，对两个极端的学生教师的印象往往最深，也是早有耳闻的。吴红老师的教学案例《美在生活中——让学校补足家庭中缺失的爱》，一个14岁的女孩，一个自卑不快乐的学生，在开学初就让人任课老师头疼，吴老师关注了学生前任班主任的评语：语文成绩出色，写作能力很强，对数学不感兴趣。又听同学说她视书如命，性格喜怒无常，有时又很孤僻。利用评语了解她，抓住她爱写作的特长，用作文评语的方式引导她走出心灵的阴暗。教育家苏霍姆林斯基曾说过，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。这里的语言不单是口头上的，也包括文字形式的书面语言，文字作为一种无声语言，它是心与心沟通的桥梁。
四、总结
对教师评语的研究，有利于学校管理，有利于素质教育的实施，有利于丰富学校德育的形式，还有利于加强学校、家庭和社会之间的相互联系，促使老师和学生家长教育合力的形成，促进新课程的顺利实施。班主任评语的保存可利用网络文档，也是一笔财富，特别是教育平台的全国联网，学生档案中专门有一项操行评语的录入，是学生成长点滴中有意义的一部分。总之，评语是语言的艺术，教师需用心、用爱写好操行评语。
【参考文献】
【1】段晓蕾、王静：教师如何写评语[M]。电子科技大学出版社,2009-3
【2】马艳云：教师评语研究的进程。教育史研究,2008.4
【3】王慧霞：从教师的评语说起教育评价2008年第4期