黄宝玲
湛江市麻章第二小学 524094
摘要: 在所有的学科中，英语属于一门外来的语种课程，该课程内容与小学生的实际生活虽然有一定的关联性，但对于小学生学习英语而言还是具有一定的难度。在小学英语的教学过程中，对整本书进行阅读教学属于比较重要的环节。教师在此期间需要意识到语言作为一个不可分割的整体，不仅需要引导学生们从整体的角度去把握阅读中的内容，同时还要让他们充分意识到文章阅读的重点。这样才能有效激发学生们对于学习英语的兴趣，促进他们在英语学习方面的提升，并培养高效的阅读课堂。
关键词：小学；英语；整本书；阅读；
引言：叶圣陶先生曾今说过：“读好书，读整本的书。”这个思想至今都围绕着学生们的教育中。由此可见，对整本书进行阅读在英语教学中是如此的重要。小学生对于阅读整本书而言可能停留在刚刚起步的阶段，教师需要通过自己的教学能力去带领学生们开展阅读，以此培养学生们良好的阅读习惯并提高他们在阅读上的思维能力，这样才能有效实现读书具备了方法以及思考核分享等阅读目标。
一、开展整本书阅读的内涵
在现代的外语教学中，主要强调的是语言方面的学习，学生需要通过接触语言以及体验语言才能真正理解英语语言中的意思，然后在这个技术上拓展语言的合理运用以及学习更多英语方面的内容。对整本书进行阅读和单篇文章的阅读形式有所不同，整本书的阅读主要的题材选自英文名著或者小说等，其中具备了大量的真实语境，对于小学生而言是一种长时间的深度学习。整本书的阅读重点就在于“整”这个在字，最关键的就是整体部分而不是局部，对整体进行构建与认知就是整书阅读的内涵，其中所谓的构建指的是学生们的阅读能力以及阅读方面获得的综合品格，而整体的认知意思就是学生对于整书的思想内容以及语言上的框架和各个段落章节中逻辑关系 的整体把握和意识。
二、阅读内容的选择以及课时上的安排
在整体的构建中概括了学生们的思想、经验以及价值观等不同的方面，在英语的教材中，通过单个语篇就能感受到每一个章节中的内容或者是语言上的某个节点。整书的阅读就指的就是故事的全景式，其中包含了对语言系统的整体反响，不单单停留在单个语篇的表层阅读上以及知识的零散讲解。所以说选择合适的课本并实施合理的课时划分去开展整本书的阅读是非常有意义的。
1.选择合适的读本
将学生作为阅读的主体，在整本书的阅读中，为了有效提升学生们对于阅读 的素养，在选择课本 的时候应该通过尽可能 的偏向于学生 综合素养方面 的提升 ，其中主要有以下几个方面进行参照：①以学生为主体，选择的课本必须符合他们的年龄特征以及兴趣爱好和认知的水平。②展现课本的价值体系，从而丰富学生们的价值观以及对人文信息和世界名著的认知。③体现课本中标准的关联度，将课本作为课程的基础，然后提高小学生核心素养阅读的意义与价值。
2.合理的安排课时
在开展整本书的阅读教学中，将五年级英语上册(PEP)这本书作为例子，这本书一共概括了Unit 1至Unit 6以及Recycle 1和Recycle 2这几个章节，教师可以通过一学年的教学实施整书的阅读计划，每个学期的时间平均在20个礼拜，按照每周一个课时来计算，一学年就具备了40节课时。其中，需要将导读任务放在14节课时中完成，剩下的课时时间需要学生和教师一起配合，然后通过分析与探讨去了解阅读的意义与重要性。学生自己可以每周进行1-2个章节的阅读，一学期内就正好将这本书阅读完。当遇到平时的单篇教学时，就不应该按照整本书阅读的方式进行教学，不然很容易导致学生出现过度关注以及过于应付单一语篇学习的现象，以此影响了整本书阅读的效果并很容易导致整本书的内容形成支离破碎的现象。
三、开展整本书阅读过程中重要的四个阶段
在整本书的阅读教学中可以将过程划分为四个主要的阶段，其中分别是教师的导读、学生的自读以及师生之间的共读和学生自己的重读。我们还是以五年级英语上册(PEP)这本书作为例子，主要说明这四个阶段重要的意义。
1.教师的导读
教师开展导读具备了一定的优势，通过导读可以充分聚集整本书的结构、情节框架以及语言上的特征和人文的价值等。如此一来，不仅可以激发学生们对于阅读的需求，同时还能开展学生们在阅读期间的思路。
2.学生的自读
在整本书的阅读过程中最重要的环节还是在于学生的自读，学生通过自己 阅读的形式去拓展自己的阅读能力。如果学生没有任何自己阅读的经历，这对于他们而言就很难去理解文章中的故事情节以及对于整本书阅读的体验感，从而影响了他么对于整本书阅读的培养情况以及无法提高自己阅读方面的素养。根据观察，学生在进行自主阅读的时候，由于出现很多生词从而影响重点的把握，为了有效解决这个现象，教师需要传授给学生们阅读的方式方法以及技巧等。
3.教师和学生之间的共同阅读
教师和学生之间开展 共同的阅读是为了提高学生们对于文章内容的理解 以及体验语言的曼妙。这样不仅可以加深学生们对于故事情节的认知，同时还能培养学生们对于语言文字的敏感度。师生共读的形式是从而文本的章节出发的，在一些列的活动中，可以有效促进学生在 阅读其中加快读懂文章的内容，同时还能充分掌握语言的运用法。
4.学生自己的重读
所谓“书读百遍，其义自见”，这句话的意思充分表明了在阅读的过程中，通过重复的阅读可以自然而然的发展文章中的全新观点以及理念。同时还能加强学生对于文章的理解，以此构建全新的阅读认知，并感受到阅读过程中的细微变化。
四、重视全新课程的导入，激发学生们对于阅读方面的兴趣
俗话说得好。良好的开始就是成功的一半，因此，在导入全新课时的时候可以激发学生们对于阅读方面的兴趣，这样才能建立一个完善的课堂，以此促进学生们积极参与到英语整本书的阅读中。小学英语教师应该选取一些围绕着学生们真实生活的文章，将文章和生活进行关联与想象，这样才能有效激发学生们对于阅读的期待，同时还能加强 他们在阅读期间的注意力。
例如，Unit 6 In a nature park是小学英语五年级的课时，在阅读教学的期间，教师可以先带领学生们进行阅读：“What's the weather like today? It's sunny. What a nice day! Let's go to a nature park.What can we see in a nature park? Let's have a look.Is there a panda in the park? Yes, there is.”然后加上一些肢体上的动作，顺便引入全新的课时进行学习，这样的方式可以让学生们充分明白文章中的内容和天气以及环境和动物等是相关联的。然后教师还可以讲述：“There are so many animals. There is an elephant and a tiger in the park.”然后根据内容可以通过多媒体播放一些图片进行提问：“I can see sheep. What can you see?”这个时候学生就会积极的表达：“I can see horse,giraffe...”等等 ，这个期间还能让同桌同学 进行提问练习，这样可以促进学生们对于 阅读中语言含义的理解以及熟悉语法的使用。通过这种形式不仅有效的将新课时引入了进来，同时还提高了阅读的趣味性，这对于培养学生们完成整本书的阅读具有一定的效果，将生活和教学相结合，使得学生用热情的状态去感受阅读 的美好性，以此可以提高学生们对于阅读的信心。
五、对阅读的问题进行精心的设计，并最好思维方面的引导工作
在小学音乐的阅读教学中，需要对阅读的内容中的问题进行精心的设计，这样才能凸显问题的悬疑性以及阶梯性。主要是为了吸引学生们可以进行主动思考以及探讨问题，从而感受到阅读的乐趣。
例如，在开展Unit 4 What can you do?阅读教学时，教师可以先设计一个故事情节，然后根据设计的问题进行提问：“I can help my mother sweep the floor. What can you do at home?”教师通过提问的形式让学生们带着问题去进行思考以及讨论。这样一来可以让学生们充分认知阅读的情节内容，同时还会激发他们阅读的思维能力。
六、结束语
总而言之，在小学英语的整本书阅读中，教师需要根据小学生的年龄以及兴趣爱好等来制定相应的阅读教学方案。通过多样式的教学手段去发挥阅读教学的价值和意义，这样才能有效提升小学生的英语阅读能力以及培养他们的综合素养。
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