袁珍
宝鸡文理学院外国语学院
摘要：针对当前初中英语教学实际情况，从自身的初中英语教学经验出发，分析了在英语教学中运用音乐的必要性以及意义，在此基础上，多角度探讨了音乐在英语教学中课堂导入、语法学习以及听力训练等方面的运用，希望对于今后深化初中英语教学改革有所帮助。
关键词：初中英语，音乐形式，教学方法，教学改革
在新课标的要求下，初中英语教学更加重视学生的综合素质能力的培养，大部分初中学生由于缺乏英语环境，英语学习并没有体现出太多的兴趣。广大初中英语教师则应从实际出发，结合初中英语教学的实际情况，积极探索如何有效进行英语教学深化改革，充分将英文歌曲融入到初中英语课堂教学中，激发学生的英语学习热情，获得良好的课堂教学效果。结合当前的初中英语教学实际情况，在英语教学中应用音乐方式，还存在一些不足之处，在此基础上，结合自身的初中英语教学经验，多角度分析了如何有效通过英文歌曲来帮助学生学习英语知识，从而能实现新课标要求下的初中英语教学要求。
1 在英语教学中运用音乐的必要性以及意义
1.1 音乐陶冶情操，提升学习兴趣
通过良好的音乐氛围能有效刺激到大脑神经系统，从而有效进行积极反应，能在潜移默化的方式中有效缓解学生压力，始终保持较高的学习状态来开展学习，保持学生具有较高的学习关注度。在英语学习环节，往往大部分学生感觉较为枯燥，特别是背单词、背语法、背句型等内容会造成学生的学习动力大大下降。而大部分学生都喜欢朗朗上口的音乐，所以，选择能符合学生兴趣的音乐类型开展英语教学，则能帮助学生更好地体会到英语学习的快乐，积极消除在英语学习中的抵触情绪，激发英语学习的热情。在此基础上，则有利于初中学生更好地开展课堂英语学习，夯实英语基础。
1.2 改正学生的语音语调
在英语教学的实践过程中，语音教学则是最为关键性的内容之一。在开展英语语音教学的过程中，一定要从根本上来帮助学生进行准确化发音，积极开展英语交谈，不断激发他们的英语学习热情。英语发音准确直接影响到学生的英语水平，如果在平时学习中不重视英语水平能力，造成出现发音模糊的情况，这样自然难以保障英语水平以及应用能力的提升。当发音不准确的情况下，往往存在着听力方面的障碍，造成学生的英语语感普遍偏低。通过进一步认真分析以及思考来看，英语音节则具有较为强烈的律动性，语调也有着固定的旋律。所以，教师可以将英文歌曲穿插在英语教学环节，借助于英语歌曲，弄清楚自身在英语发音中存在着不准确的情况，从而保障学生的语音语调得以改正，不断提升相应的英语语感。英语语感更多则是体现出对语言文字的敏感程度，以及对于语言学习的领悟能力，这就需要长期的学习以及训练的过程。所以，在增强英语语言的过程中，一定要有准确的英语发音为基础。
2 音乐在英语教学中运用的方式
2.1 将音乐运用在英语课堂导入
在初中英语课堂教学的导入环节中，则应充分利用音乐教学的优势，有效吸引学生的注意力，避免造成不必要的注意力分散的情况，能有效保障学生具有良好的学习专注度，构建良好的英语课堂氛围，实现预期的教学效果。在传统的教学模式中，教师大都是选择提问方式作为导入环节，这样过于陈旧的方式难以激发学生的兴趣，不利于提升他们开始学习英语的积极性。在新知识学习前，教师选择能激发学生热情的英文音乐，让学生先静静地欣赏，通过精心选择的歌曲，让学生尽量能够体会到所涉及到歌词以及内在意义和新课教学内容的切合点，鼓励学生能有效开展沟通交流，避免进一步增加学生的抵触情绪，有效帮助学生能全心全意地投入到新课学习环节。
2.2 将音乐运用在语法教学当中
部分初中学生在进行英语语法学习过程中，都感觉一定的难度，往往在学习中表现出较为强烈的抵触情绪。在进行学习英语语法的过程中，肯定则是具有一定的单调性、枯燥性，免不了长期的背诵和联系。但如果通过音乐的方式来开展英语语法学习，这样则能大大提升学生的英语语法学习兴趣。比如，在进行现在进行时的教学环节，教师则应将现在进行时的知识点进行归纳总结，并能有效落实成贯穿知识点的歌词内容。如：Look, Listen是标志，表示正在发生时，有时now会出现，典型表现"be+ v- ing"时态成。若要知晓be的形式，则应关注主语数和人称。He/She is, I am, They后are紧跟，落实V-ing形式，三种构成要理清，一般问句he提前，be后not加否定成。通过这样的知识点串联，并辅以相关的旋律，能帮助学生克服枯燥感，融入趣味性内容，不断加强学生的语法学习积极性。
2.3 将音乐运用在听力教学中
充分利用好初中学生具有较强的模仿能力，借助于将课外音乐资源融入到英语课本内容中，从而能有效对于传统化听力资源单一的问题进行改善，有利于利用多元化的听力材料改变学生的听力教学不足的问题。音乐形式的听力资源不仅有助于学生进行英语听力训练，还能进一步缓解学生的学习压力，实现学生的学习积极性得到提升。在具体的操作中，教师可以先听取几遍英语歌曲作为熟悉过程，然后进行部分歌词删除，鼓励学生填出关键词汇；也可以让学生在听完后，表达一下整体的感受，以及歌曲所表达的内容。部分学生的在英语听力方面则是弱项，部分原因则是听力环节过于紧张，而音乐能起到消除紧张情绪的作用，帮助学生更好地开展听力训练。
从以上角度来看，将音乐内容融入到英语教学环节，能大大激发初中英语教学工作的开展。比如，英语比赛环节，可以选择激昂向上的音乐、富有激情的旋律，激发初中学生的肾上腺素；单词朗读环节，则应通过较为舒缓的轻音乐的方式来帮助学生记忆等。
3 结语
综上所述，将音乐形式融入到初中英语教学中，能帮助学生缓解紧张情绪，进而全方位提升英语学习兴趣，从多个角度来激发学生的英语学习积极性，从而有助于保障学生学习压力得到释放，帮助学生养成良好的英语学习习惯，实现预期的新课标下的英语教学要求。
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