杨爱平
（回浦中学 浙江 临海 317000）
摘 要：“互联网+”已经融入到了我们生活的方方面面，给我们的生活带来便捷化、丰富化；毫无疑问，“互联网+”也在学校教育里被广泛应用。高中体育是高中学校教育的重要组成部分之一，高中体育教育应该不断地结合现代科技尤其是“互联网+”技术，进行自身的审视与发展，这样才能更加有效地提高高中体育教学效果。因此，基于“互联网+”时代背景下高中体育教学研究具有一定的意义，本文通过文献资料法和访问法，并结合自身多年工作经验，分析了“互联网+”对体育教学的双重影响，认识到高中体育教学在其影响下需要改进的方向，以期为高中体育教学改革实践提供一些可参考的理论依据。
关键词：“互联网+”；高中；体育；教学。
“互联网+”的发展是把双刃剑，在给教育系统带来机遇的同时，也会带来一定的负面影响。体育教学中包含的两个重要元素就是教师与学生，在“互联网+体育教学” 发展背景下，其对教师与学生都带来了不同程度的影响，而这种影响是良莠不齐的，需要认识清楚这种影响的两面性。笔者通过浙江省图书馆和中国知网等方式查阅“互联网+”时代背景下高中体育教学”等有关的中外文献资料和研究成果，借鉴现有专家学者的研究成果，以期为本研究打下坚实的理论依据与基础。与此同时，笔者通过对本校体育教师进行访谈，其访谈主题围绕目前高中体育教学中关于课程设计、策略的开展以及课堂评价中存在的问题，同时向老师了解“互联网+”背景下高中体育教学的了解程度，并让这些教师谈一下在课堂中运用“互联网+”相关内容的真切感受。对访谈的结果进行深层次的探究与剖析，挖掘出现象背后的主要观点。
一、“互联网+”对高中体育教学的影响
1、“互联网+”对高中体育教学的积极影响
互联网具有不受空间和时间的限制来进行信息交换，而且信息共享性，成本较低，此外信息交换趋向于个性化发展等优势。互联网的信息范围决定着教学内容信息的深度和广度。互联网对高中体育教学中的师生都带来不同程度的积极影响。一方面，教师在体育教学的过程中，可以利用互联网丰富教学课堂中的教学手段与方式，为学生提供精彩的音像展示，使教学中的动作技术更加形象化、具体化、规范化，打破以往学习方式的枯燥无味。此外，互联网引入到体育教学中还可以促进教学评价的全面性，利于教学过程中的个性化培养等积极影响。另一方面，互联网的发展对高中体育教学中的学生同样产生着积极影响，学生由以往的被动地接受老师的教学信息，到现在可以自由主动的上网查资料，了解自己喜欢的运动项目等多方面信息，极大的丰富了学生的学习内容，开阔了眼界。
2、“互联网+”对高中体育教学的消极影响
互联网除了以上谈到的一些优势，同样存在着令人担忧的劣势，对高中体育教学过程产生着消极影响。随着互联网的发展，体育教师的绝对权威地位不复存在，在这个冲击过程中，可能会有学生对教师所教授的知识提出质疑，反驳教师传递的教学信息，这样教师会处在一个较为尴尬的地位，甚至会影响到教师再次的教学信心，教学信心是顺利进行教学的重要因素之一，特别是对于一些年轻的体育教师。此外，有些教师为了迎合学生对互联网的兴趣，会在高中体育教学中过多的引入音像资料，从而弱化了教师的讲授示范，往往达不到理想的教学效果。对于学生来说，互联网的诱惑性很大，又因为自己本身的好奇心较重的生理特点，对互联网的信息往往没有很好的甄辨能力，从而会吸收一些不正确的示范技术动作信息，竞技运动中的暴力用语等负面影响。
“互联网+体育教学”是高中体育教学改革发展的一个良好契机，但是要认识到发展中的双面性影响，尽量控制发展过程中的消极影响，发挥积极影响的最大作用，整合“互联网+”发展背景下体育教学中的优质教育资源，合理利用网络技术进行体育教学改革，完善体育教学中的不足。
二、基于“互联网+”背景下高中体育教学策略
1、改进高中体育教学中教学设计
（1）高中体育教学中的教学策略要更丰富
一节高质量的教学课堂，跟教师采用教学策略是密不可分的。教学策略的运用是教师把零散的教学知识串联起来进行完整的、系统的教学关键。在以往的体育教学策略选择中，由于教师的绝对权威性，采用的方法主要是单一的枯燥的讲说、训练等方法，教学效果大打折扣。互联网发展背景下教学策略从单一化的教学课堂到多媒体参与进来的多样性课堂，需要注意这个过程不是从传统的“人授”到“电授”，这个过程需要的关键是在互联网高速发展的背景下如何将有限的教学时间、场地等和无限的互联网资源结合起来，同时又要凸显出学生的个性化发展，优化体育教学过程。例如：在高中体育教学中，教师讲解示范后以学生自我练习为主，但是这些讲解和示范是瞬时即逝的，体育教师可以在课上利用大屏幕从不同角度反复播放体育教师的讲解示范，让学生长时间地对比模仿教师的动作进行练习；另外在课后体育教师可以在学生微信群、qq群共享技术动作的教学视频、比赛等信息，并在下节课堂上进行交流学习，这样一来不仅延长了教学时间，扩展了教学空间，也极大的丰富了学生的课下时间，给学生自我发展的空间，教师在这个过程中合理运用互联网优势，在指导学生的同时，也充实了自我的知识含量。
（2）高中体育教学中的教学过程要更人性化
教学过程可以说是课程设计中的灵魂所在，课程设计也因教学过程的充实变的有血有肉。过去的体育教学过程中，教师拥有的知识是学生所不了解的或不太了解的，因此教师在教学过程中占据了相对权威的地位，学生在教学过程中则处在一个较为被动的位置。教学过程中采用的教学方式也是灌输式的给学生的，由于互联网的开放性、共享性等特点，使得很多体育信息资源能够被大多数人轻易获得，与此同时体育教师在这个背景下的教学过程，绝对权威的地位不复存在。教学过程中学生的主体地位凸显出来，发展学生个性，让学生学会学习等要求在不断提出。“互联网+”时代背景下体育教学过程改革中，教师要明确教学过程中的教学目标、教学任务、教学对象的变化。特别是教师要尊重学生的个性差异，不要采用“一刀切”的教学模式，要发掘学生的主动创造性，凸显出学生的主体性，教师的主导性。体育教学过程中需要改变学生依赖老师的教学现象，教师要少讲、精讲，给学生留有足够的时间去主动学习，充分发挥学生的主动能动性，教师成为这个过程的指导者和组织者。例如：在体育教学过程中，教师可以采用多媒体技术对全班学生进行实时录像，了解到每一位学生的上课状态，教师课下进行认真的分析，对于一些学习能力较差的学生制定出合理的教学计划、练习方法，使之在体育课堂上能够真正的学到一些运动技术，而不是学无所成。
（3）高中体育教学中的教学评价可以更全面
高中体育教学评价应该包括两个方面：即过程性评价和结果性评价。以往的教学评价更偏向于结果性评价，那么在“互联网+”背景下体育教学的教学评价改革更应该注重过程评价和结果评价双重结合。教学评价虽然在互联网帮助下得到一些发展，但还是存在一些需要改进的地方，学校每年的课程成绩和体质测试都会通过计算机进行留有数据，但目前的一个情况是，课程成绩的结果学生可以知道，但是对于自己的体质测试结果（如自己测试的成绩以及对应的身体状况如何等）却是不可知的，那么更不要谈以这些体质测试数据为依据打造适合自己的运动处方了。这种不足从而也会直接导致教师不能很好的了解到学生的身体状况，无法做出准确的、有效的课堂设计。互联网+下的体育教学评价，要求在专业软件开发的基础上，建立学校体育信息管理平台，把老师从枯燥的数据统计中解放出来，师生可以随时随地查阅和把握自己的阶段状况，从而有针对性地确定自身的教学目标。
高中学校教育改革的基础是技术，在“互联网+”背景下高中体育教学的改革应该借助互联网技术，实实在在的将互联网的教学优势引进高中体育教学改革中来。
参考文献
[1]王洪磊,仇银霞.“互联网+”背景下体育学科的研究现状及发展趋势[J].运动精品,2019,38(02):58-59.