李顺琴
甘肃省天水市武山县城关镇第二小学 甘肃 天水 741300
摘要：教师开展小学英语课堂教学过程中，对教学体系进行完善，让学生感受到英语知识学习精彩和价值。通过对口语交际模式的打造，带动学生认真参与英语知识学习和研究。教师创设符合学生全面发展的英语口语交际能力提升模式，在带领学生认真分析英语知识过程中，为学生学习提供明确的指导。这是全面带动学生自我发展的重要根基，这是进一步带动学生学习发展的根基。教师通过英语口语交际能力提升的策略分析，让学生跟随高年级英语学习脚步，真正的领略到英语知识学习的真谛。
关键词：小学英语；高年级学生；口语交际能力；提升策略
前言：教师在小学时期，要对小学英语教学体系进行完善，全面激活学生学习积极性和主动性的情况下，也让学生感受到知识学习的实际价值和意义。教师对小学英语高年级英语口语交际能力进行提高，保证学生获得释放自我的空间和机会。在对小学英语口语交际教学体系进行升华过程中，保证学生拥有感受知识学习的重要根基。文章分析了小学高年级英语口语交际学习过程中存在的问题，并制定出合理教学举措，为带动学生口语交际能力发展做好准备。
一、小学英语高年级英语口语交际教学中存在的问题
教师具体进行教学过程中，展现出一定的价值。针对小学英语口语交际教学中存在的问题应该进行重点解决和完善，激活学生学习积极性和主动性，带动学生从综合素质方面出发，让学生拥有释放自我的机会和空间。教师针对教学中存在的问题进行分析，第一，教师教学过程中所树立的口语交际教学思想比较单一，并不能带动学生对口语交际知识进行重点研究和理解，在缺乏对英语口语交际知识重点思考的情况下，让学生的英语口语交际知识学习陷入了一定的困境中。教师需要树立正确的教育思想，带动学生更好的参与英语口语知识学习和研究。第二，小学英语高年级英语口语交际教学过程中，教师所展现出的教学方式和模式比较单一。在枯燥的学习氛围下，学生难以对口语交际知识形成准确的理解和认识，这让学生在学习的时候没有希望和十足的信心。这阻碍了学生学习发展和进步[1]。第三，小学英语高年级英语口语教学过程中，师生之间缺乏互动沟通机会。学生缺乏锻炼自己口语交际素养的机会，并不能针对小学英语口语知识学习形成准确的认识和理解。在难以带动学生学习发展的情况下，让学生的英语口语知识学习效果不够明显，也不能提升学生的英语知识学习质量。
总之，小学英语高年级学生开展口语交际知识学习过程中，应该解决以上问题，为带动学生学习发展和进步做好准备，让学生形成自己准确理解和研究，最终展现出较强的口语交际能力和综合素养。
二、小学英语高年级学生英语口语交际能力提升的策略
（一）给予学生交际互动，增强学习信心
教师开展小学英语高年级英语口语交际教学过程中，给予学生重点思考和研究，让学生感受到英语口语交际知识学习的重要价值和意义，带动学生认真成长和发展情况下，保证学生综合能力得以提高。在此，教师为学生口语交际能力提升奠定基础和准备，从学生实际学习情况入手，调动学生学习积极性和主动性。教师对学生积极参与到口语交际学习情境的状态进行鼓励和支持，这让学生面对口语交际知识学习过程中也会形成了良好的理解和认识[2]。
比如，教师实际进行“How are you feeling now?”教学过程中，师生之间拥有交际互动机会。学生参与其中，会获得教师的引导和鼓励。这让学生感受到英语学习欲望和实际价值情况下，更好的提高学生英语学习综合能力和水平。
（二）制定口语交际情境，提高交际能力
教师为学生制定特殊的口语交际教学情境，提高学生口语交际能力。这是进一步调动学生学习积极性和主动性的重要方向，给予学生学习发展情况下，让学生感受到英语口语交际知识学习的力量和重要价值。全面整合了英语口语交际教学情境过程中，保证学生感受到知识学习力量，也形成自己准确的理解和认识[3]。比如，教师在实际进行“My holiday”教学过程中，通过现代教学技术，为学生打造良好的口语交际教学情境，激发学生学习欲望，感受到所学习英语知识学习能量情况下，实现学生学习进步和成长。学生拥有了良好的口语交际学习情境，进一步带动学生学习发展和成长，在获得了英语知识学习发展之下，也让口语交际能力得以综合提升和完善。学生处于生动和形象的英语知识学习画面下，在构建良好口语交际情境情况下，带动学生英语口语交际能力发展和提升。
（三）联系生活实际内容，完善口语交际
教师把小学英语高年级口语交际教学情境进行完美构建，联系生活实际情况下，让学生的口语交际得以全面提高。全面带动学生学习进步情况下，实现学生综合素质发展和成长。教师对生活实际情况进行重点分析，感受到英语知识学习精彩情况下，也会认识到生活中口语交际的重要性和实际价值。比如，教师实际进行“Have a good habit!”教学过程中，联系生活实际的情况下，让学生的英语口语交际能力得以全面提高。教师让学生以“一个好的生活习惯”主题为口语交际交流载体，学生联系自己生活实际进行交流和分享，这带动了学生英语口语知识学习发展和进步，也更好的感受到英语口语交际知识学习的价值和力量。最终，学生看到了英语口语交际知识学习的希望。
结论：
综合以上分析，教师通过对小学高年级学生英语口语交际能力提升策略的分析，让学生获得属于自己学习规划模式。教师让学生面对口语交际知识学习的时候，也形成了良好的认识和理解。打造符合学生全面发展的教学形式和方法，更好的带动学生学习进步和成长。激发学生参与口语交际学习的欲望，让学生拥有了对英语知识学习的准确认识和理解。最终，不断的打造利于学生学习发展的良好知识体系之下，进一步整合口语交际教学体系，让学生拥有知识学习机会和模式。
参考文献：
[1]李敏.小学英语口语交际能力培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):201.
[2]安静.小学高年级学生英语口语能力的提高策略[J].西部素质教育,2018,4(01):80.
[3]徐秀. 农村小学高年级学生英语口语能力问题研究[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（五）.:国家教师科研基金管理办公室,2017:983-984.