刘春盛
云南省迪庆州德钦县第二小学 云南 迪庆 674501
摘要：字词教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。在整个小学阶段中承担着基石作用，掌握好字词是阅读与写作的前提，提高学生语文素养，应从字词抓起。
关键词：字词；咬文嚼字；兴趣
字词该怎样教学呢？从多年的教学实践中自己也积累了一些经验，与大家分享分享：
一 、激发学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
在教学中，学了生字词，我就让学生口头造句。如，翱翔，有的学生顺口就说“我在知识的天空中翱翔。”在口头造句中，让学生感到表达的快乐，从而引起学生的兴趣。还有让学生在课堂上介绍自己的识字经验，如“歪”字，不正就是歪。再会，就是“观”。在介绍的过程中，学生能够积极地展示自己的学习成果，从而引起学习的兴趣。还有让学生展开想象给字便顺口溜：“亡 口 月 贝 （赢）”，“全封巳，半封已，不封是自己”。 还有编字谜，如客满即是“侈”，十二点即“斗”。特别是在编字谜中，使字词不再是枯燥的，而是变成了一种多姿多彩的活动。还不失时机地让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”， “思维动画”丰富了学生的想象，使学生生动有效地识字。
在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。
二、在阅读理解中咬文嚼字。
结合《圆明园的毁灭》这篇课文的教学，引导学生感受什么样的损失叫做“不可估量 ”。
1、先明确学习方法：
要想读懂圆明园的损失巨大，不可估量，要一边读一边想象，在头脑中出现了画面，这是在指导学生理解词语的方法，边读边想象画面。学生按照教师的指导方法阅读、想象。
2、感受圆明园昔日的辉煌
在这个环节中，抓住关键关联词：有……也有……；有……也有……；有……还有……;不仅有……还有……;不但……还……；上至……下至…….,让学生了解圆明园汇集了全国各地乃至古今中外的风景名胜，收藏了历代的名人书画和奇珍异宝，是举世闻名的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。并引导学生展开想象，身临其境，假设游离期间，会有怎样的感受。
3 、感受损失的巨大、不可估量：这座举世闻名的皇家园林，世界上最大的博物馆、艺术馆，被残暴的英法联军抢、掠、烧、任意破坏，短短的几天时间，就化成了一片灰烬。曾今所拥有的一切，现在都没有了，曾今的金碧辉煌，现在只剩下残桓断壁。它的毁灭所造成的损失真是“不可估量”啊！教师用自己的语言渲染气氛，引导学生读中理解字词所表达的意思和情感，使学生深受启发，思想产生了共鸣，情感得到了升华。
4 、结合课文内容特点，有效训练学生表达：
通过引导想象， 品味关键词语 ，使学生入情入境，在头脑中形成画面， 引导学生读中感受到“ 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
三、引导学生自主评价，自我成长。
在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。它能促进学生自我认识、自我教育和自我发展。教师要善于给学生搭设一个展示自我、修正自我、完善自我的评价平台，促进其自我反思、自我评价、主动成长。
1.每次作文之后，我让学生画出自己所用的优美词，看谁用的好，这样学生就会比较关注字词，刻意去记忆一些词语，解决自己的写作之渴。
2．每学完一篇课文，都让学生对文章的某方面进行评价。
a.对人物进行点评。如晏子：才智过人、能言善辩。
b.对文的写作方法进行点评。如：语言优美、内涵丰富、情感充沛、层次分明、脉络清晰等等。
c.对语言进行点评。如：课文《草原》，在作者的眼里，草原是怎么样的？(一碧千里、翠色欲流)
学生在语言的表达中无意间就记住了一些词，无形之中就丰富了自己的词汇仓库。
四、语文练笔积累，强化词语学习、积累、运用。
1 、课堂阅读学习时有意积累。
以课内阅读为基础。每学一篇课文时，有意识地指导学生细心揣摩文中的词句，如哪个词用得好，怎么好，读一读，说一说，背一背，在反复的语感训练中让学生从中挑选出自己最喜欢的词语摘录下来并熟记。
2 、学习使用词语练习说话、写话。
学生摘抄词语后，引导学生结合自己的生活，学习运用课文的用词造句方法，围绕发生在自己身边的生活中一个小话题，一件小事写好一段话。不求数量的多少，讲求用词准确，恰当地表情达意。
3 、开展每日话题三分钟。
将每节语文课前三分钟时间定为话题时间，用于学生进行写话交流。在每天语文课前的三分钟时间里，请几个人读一读自己的“作品”，说一说自己认为最得意的词句，再由其他同学评议，哪个词、句写得好，大家共同夸一夸。因为每天都抽出一节语文课前的几分钟专门进行这项训练，长期如此，坚持不懈，成效显著。
在对学生进行语言文字训练过程中，我们教师不仅要求学生学习语言，理解语言，更重要的是训练学生恰当地运用语言，表情达意。学生在理解语言之后，他们就要积极地思考，如何运用词语，写自己的生活，准确地表达思想，在这一思维过程中，学生就要举一反三，大胆创新
总之，教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。因此在平常的识字教学中，我非常重视渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学，培养学生自觉、自主识字的能力。除此之外，从小培养学生爱读书的好习惯，是提高识字量的大好方法。其实，学语文是和生活紧密结合的，引导学生不失生活中识字的好机会，在生活中学语文。为全面提高学生语文素养尽自己的一份力量。
参考文献：
[1]浅析小学语文字词教学[J]. 冯建玲. 小学生作文辅导(语文园地). 2018(06)
[2]小学语文字词教学探微[J]. 张闯. 考试周刊. 2018(A5)
[3]小学语文字词教学的儿童视角[J]. 蔡卫枢. 教书育人. 2019(34)