金丽珍
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
摘要：新时期背景下，信息技术成为了很重要的学科，信息技术教育的追求不仅仅是让学生掌握信息技术操作方法，同时还有培养学生信息素养的作用，让学生能够更从容的形成创新素质与理念。信息技术和生活有着十分密切的关系，本文将深入分析小学信息技术教育在层次化教学中的教学方法，旨在提高学生的信息素养，提高课堂教学质量。
关键词：小学；信息技术；层次化教学；实践
前言：小学信息技术教育在新改革的推进中变成了十分重要的课程，学生需要学习各种软件操作方法。新时期背景下，社会所需人才是综合素质全面的人才。信息技术教学不能局限于过去的目光和思想，教师需要打破时代的限制，迈出国门的要求，迎合素质教育走向，同时兼顾多样化、多元化教育要求，按照学生的状态与兴趣设计教学。教师必须用因材施教方法与理念，引导学生学习知识，完成课堂教学优化和调整。新课标中，信息技术教育强调的是使用富有时代特色、时代特点的内容教学。教师需要做好实践与理论知识融合，保障知识技能培养效果，增强学生知识理解，培养新时代素质人才。
一、层次化备课
备课的质量和效果关系到小学信息技术教育质量。备课环节需要教师合理使用层次化方法，这样才能够在教学的时候为每一名学生匹配相应的内容，提高教育的针对性与效果。备课环节，教师按照学生表现，层次化分组学生，将学生分为A、B、C三个层次。其中A组学生是班级中基础最差的学生，B组学生能够做到独立完成学习任务要求，C组学生有着比较优秀的实践能力和理论素质，能够顺利达成学习目标。层次化分组的时候教师不需要限制学生人数，教师只需要按照学生状况分层、分组即可。分层不能有任何高低判断，分层需要考虑层次组别，实现动态化管理[1]。教师每个学期都有必要重新调整分组，让分组模式体现出激励性作用，引导学生更积极、主动的完成知识学习。
二、层次化教学内容
教育的最终目的是不教育，也就是让学生了解如何学习，能够自我学习。教师要教会学生的不是已经板上钉钉的知识，而是要让学生能够自行发现知识、问题。层次化教学不仅体现了信息技术教育层次化追求，同时也能够满足学生的成长与学习需要。
教师在层次化教学内容的时候，需要基于学生状况，制定体现出层次化特点的教学计划、教学方法。层次化小学信息技术课堂，需要按照学生对于知识的掌握深度、掌握状况展开针对分组，提高学生信息技术学习效率、学习效果。教师需要按照学生知识掌握情况，合理调整教学难度。此外层次化教学需要体现循序渐进原则。教师分层的时候不能操之过急，认为层次化教学必须立刻生效，这是不合理的教学态度与方法。教师需要在情感方面表现出对学生的支持，教师要及时鼓励，使学生能够形成自信心。这样学生在形成信息技术学习兴趣、学习热情以后，就可以获得非常好的教学效果[2]。教师在选择教学方法时，需要从简到难，不断培养学生学习兴趣、学习自信，提高学生学习能力与学习成绩。
设置教学内容的时候，以层次划分难度。教师应当结合学生当前知识掌握状况，清晰划分教学层次。对于班级中能力比较出色的C层次学生，提高教学难度，加快教学进度。比如在学习word的操作时，教师不仅要让学生打字和插入图画，还要让学生掌握编辑图画，设置动画等技巧。对于班级中能力比较普通的B层次学生和能力比较差的A层次学生，教师要在保障其学习进度的基础上，降低教学难度，让学生形成成就感、自信心，这样学生才能够放下戒备与压力学习。如操作word软件的时候，只需要学生能够简单的打字，插入艺术字和图画即可，文本的编排不需要学生必须掌握。
三、层次化教学任务
小学信息技术教学的时候，任务驱动法在教学中有着很突出的效果和作用。实践的时候，需要使用任务驱动法，帮助学生掌握信息技术知识，增加知识认知和见解，使学生能够顺利完成任务。信息技术教学的时候，很少有教师关注学生的问题设置能力与解决能力培养，这显然是不合理的。教师有必要表现出对学生自学能力培养重视度，提高学生的学习自觉性[3]。教师可以让学生以组为单位学习，在组内讨论可以营造活跃的课堂气氛。小组讨论前，教师合理分组，将学生分为多个层次，随后按照1比2比1的比例将学习能力出色、学习能力普通、学习能力差的学生分到一个组当中。组内学习和讨论的时候，学生集思广益，优生带差生，共同进步、共同成长，提高教育效果。
结语：新时期背景下，小学信息技术教育的地位和重要性得到了显著提高。小学信息技术教学需要教师充分了解每一名学生的学习状况与学习情况。以此为基础制定教学计划。教学的时候，使用分层教学模式，教师应当根据不同学生知识掌握情况与状况制定教学思路。在合理划分教学时间，使用灵活教学方法中提高教学效果、教学质量，其具有现实教育意义。
参考文献：
[1]史兆琪.微课在小学信息技术教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):205.
[2]江荣娜,王观玉.关于中小学信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术,2020,16(23):143-144.
[3]殷永发.核心素养视域下小学信息技术教学的创新实践[J].计算机产品与流通,2020(09):238.