李轶欧
黑龙江建筑职业技术学院
【摘 要】成果导向教学模式以学生为中心，以学生产出称为驱动教育系统运作的动力源，而非教材或教师的教学经验。经过实践，《字体创意设计》采用成果导向教学，将成果教学法与任务驱动法相结合，学生大大提高的学习兴趣和学习动力，提高了学生的职业素质。
【关键词】成果导向；任务驱动法；职业素质
《字体创意设计》视觉传达专业的必修课程，包括计算机辅助设计基本理论、字体设计的理论知识、商业字体设计的实例分析，字体创意设计是平面设计行业中必不可少的专业技能。
一 成果导向教育理念
成果导向教育也被称为基于学习产出的教育模式（OBE）由美国学者斯派蒂最先提出。学生产出称为驱动教育系统运作的动力源，而非教材或教师的教学经验。授课教师应该以学生毕业时能够达到的能力水平为前提，而设计课程内容和目标，教学设计方面更是要因地制宜，根据学生的特点、接受能力来进行教学设计。成果导向教育理念注重教学成果，教师以学生的学习成果为导向来设计课程，提高学生的学习兴趣，拓展学生的综合职业能力。实施成果导向教育理念主要包含定义学习成果、实现学习成果、评价学习成果和使用学习成果四个基本过程。通过实践证明，成果导向教学模式比较适合应用性强的专业，《字体创意设计》的教学是以商业字体创意设计为主，引入行业规范，通过实际案例的分项制作训练，使学生掌握字体设计的技法，掌握软件的操作技能，掌握设计的流程，培养学生成为全面的平面设计师。因此，本课程适合进行教学成果设计。
二 成果导向教学模式在《字体创意设计》课程教学中的应用
（一）《字体创意设计》课程学习目标
课程教学通过教授学生字体创意的理论知识、有代表性的案例训练，使学生能够对商业字体进行准确的创意设计。学生通过本课程的学习后，应该达到下列要求：（1）通过本实践课程的学习，能完成字体设计方案的策划；（2）通过本实践课程的学习，能勾画字体设计草图；（3）通过本实践课程的学习，能熟练操作平面设计软件；（4）通过本实践课程的学习，能设计制作包装、书籍的封面字体；（5）通过本实践课程的学习，能与客户进行良好的沟通。
（二）《字体创意设计》课程教学方法
教学方法采用任务驱动法，引导法、启发法、提问法、讨论法、展示法、分析法等多种教学方法。把真实的任务引入到教学中，达到理论与实际相结合的目的。课程中每个任务都分为：理论知识支撑；学生实践，发现问题；教师辅助解决问题；学生完成任务并进行成果展示、学生互评；教师总结。
例如在商业字体设计的任务中，教师首先发布任务，明确任务要求。围绕对字体的市场定位，使用引导法，教师引导学生展开讨论，通过讨论法、举证法，由学生归纳出字体的设计方向和风格特点。教师通过展示法、分析法向学生展示大量的字体案例，结合课堂知识点，运用提问法，启发法，使学生在案例中找到知识点，并且总结知识点的运用技巧。在字体创意的方案设计中，学生根据字体的风格定位，在素材库中提取相关的案例，临摹学习，不需要老师规定学习内容，考验学生的自主学习能力，还是以学生为主导，当学生遇到解决不了的问题，老师可以给予帮助，但是学生更喜欢自己找到问题的解决办法，树立的自信能促使学生对课堂投入更多的兴趣和专注力。学生之间也在这样互相比拼的良性学习氛围中，共同成长。
从课堂效果来看，由学生主导，教师辅导，学生对知识点饿掌握更加牢固，并且能深入理解知识点，一味的由教师讲授，学生听，只能让学生短暂的记住知识点。在设计课程中，以学生的创意设计为主的课程，更应该注重学生的创意性思维的运用和锻炼，而讲一学一的课堂教学方式，和设计类课程的教学目标是矛盾的，因为好的设计应该是合乎情理，出乎意料的产品，应该鼓励学生直面问题，由自己来发现问题、解决问题、从而掌握教学内容。我反对由老师粗暴的灌输，课堂教学方法单一，忽略学生的课堂主导地位，长期的一线教学经验告诉我，这样的教学效果一定是糟糕的。把课堂还给学生，服务于学生是未来教学的主旨。
在成果展示中，学生能明确学习课程的目标，并且发现自身的不足。教师的总结能够帮助学生更全面的了解自身的优点和缺点。
（三）《字体创意设计》课程内容设计
课程的内容以循序渐进的方式，带领学生设计字体，基础任务是使学生了解和认识创意字体，尤其是商业字体设计；综合任务是学生掌握字体设计的理论知识后，根据实际应用途径，独立设计商业字体。学生在独立设计中，会对理论知识进行实际应用，在字体设计的过程中，学生能更好的消化知识点，并且能够灵活运用知识点。
例如，在每个设计任务中，首先，教师会对上次课的知识点进行回顾，简短的课堂提问，帮助学生巩固知识点，也是再次强调知识点的重点和难点。然后引出本次课的学习目标，通过PPT和软件操作演示，充分讲解知识点，引导学生发现问题，针对问题进行讨论，由学生主导课堂，由学生来总结知识点，这样的目的是使学生参与到教学设计中，自己发现问题，通过案例的分析，自己找出答案，就像自己采摘的果实，品尝起来，比伸手就能得到的果实更有味道。学生能清晰明了知识点内容并且有深刻的记忆，因为这是自己发现的知识点。
其次，布置有针对性的练习内容，例如在学习块面造字的方法时，学生通过案例分析，自己归纳出块面构成的这类字体，风格更加简洁，体积感更突出等特点，在接下来的课堂练习环节，学生要按照块面构成字体的特点，进行字体设计，这样的目的是引导学生建立练习的评价标准，那么在学生评价作品的环节，我设置了学生互评的环节，用自己归纳的标准来审视大家的作品，就能有理有据，也是帮助学生加深对知识点的深刻认识，并且将知识点活学活用，达到的教学目标。另外，学生在利用软件完成方案的过程中遇到问题，比如矩形工具的使用，学生可以通过素材库中的案例视频，来学习矩形工具的使用技巧。素材库的建立是为学生创建了解决问题的钥匙，在字体风格塑造的任务中，学生可以根据不同风格为关键词，在素材库中搜索相关案例教程，通过学生自学，掌握塑造字体风格的方法，来丰富完善自己的作品。当然，教师还是会指导学生，在问题不能得到很好的改善时，教师就要进行指导，并帮助学生归纳解决方案。再次，教师根据学生掌握知识点的情况，根据学生自学过程中出现的难点，深层次讲解知识点，和学生互动，辅助学生掌握重点难点。然后，学生完成本次课的任务，最后，学习成果展示，这个环节就是完全以学为主导，展示环节分为学生进行作品筛选，挑选展示的佳作，讲述作品、讨论作品、评价作品。挑选作品的环节，学生在小组内讨论，根据知识点，挑选优秀的作品，在讨论过程中，实际上也是对知识点的再复习，因为只有掌握了知识点，才能分辨作品是否合格。如果学生挑选的作品不合格，这也说明学生的学习效果不好，教师可以再进行辅导。接下来的作品汇报环节，由学生代表介绍作品，可以锻炼学生的表达能力，也让学生主导课堂，教师作为倾听者，做的把课堂交给学生。在这个环节，学生在汇报本次任务设计的风格定位、创意方法的运用等内容。学生的表达能力也是有目共睹，表现好的同学会被大家表扬，一是为学生树立自信，从而对课堂学习有更多的兴趣，二是大家可以互相学习，取长补短，进步更快。评价的环节，由学生先进行评价打分，依据课堂知识点，字体的结构、字体的笔画、字体的细节等内容。这也是以学生为主导的体现。全部汇报结束，教师进行本次课的综合评价。
（四）《字体创意设计》课程教学反思
在《字体创意设计》课程运行中，将成果教学法与任务驱动法相结合。教师以成果导向为目标，设计教学环节、内容，使学生在任务训练中掌握知识点，自主发现教学难点和重点。课堂以学生为中心，在学生设计任务的过程中，教师以引导为主，帮助学生找到解决问题的办法，而不是直接给出答案。在综合性商业字体设计的案例练习中，引导学生去设计教学情境，设置阶段目标，锻炼学生的创新能力。但是也要注意，课堂以学生为主，教师还是要掌控教学节奏和教学秩序。教师的引导作用非常重要，实际的教学进程是由教师掌控的，当发现学生的关注点偏移要及时纠正，可以用讨论的方式，让大家再几个选项里找出正确法案，或者以观看优秀的教学案例，启发学生回答问题。根据问题，教师再抛出教学内容，开展教学环节。总的来说，以学生为主导的课堂，要由学生来发现知识点，找出解决难点的方法。具体的实施时，也要根据学生的接受能力来施展教学方式，不能一味的放手当观众，可以说，以学生为主导的课堂，就像拍电影，学生是幕前的演员，而老师是幕后的导演，这离不开因材施教。
例如在作品展示环节，学生会出现在介绍作品时，不能突出作品的特点，及时根据这个问题，可以对所有同学抛出有目的性的问题，把关注点放在作品的特点上，并且展开讨论。又如在分析字体性格案例的知识点环节，学生不能准确分辨素材的字体特点，教师可以进行提示和讲解，帮助学生进行知识点的巩固。在课堂练习环节，学生利用软件设计制作字体，教师要及时辅导，指出存在的问题，并且进行操作示范，在全班练习结束后，引导学生总结操作中的难点和解决方法，教师根据情况可以进行汇总点评。
在课程中，还存在着需要解决的问题，例如在字体设计的过程中，学生对于软件的使用能力表现不一，有的学生软件使用熟练，有个别学生软件使用的不好，就是对前课掌握不好，在课堂上需要老师的操作演示，有时会因为个别同学的操作演示，而影响整体教学进度，出现大部分同学完成了任务，等待个别同学完成任务。针对这个问题，课前的寓意就显得极为重要，不光是知识点的预习，软件的工具使用技巧也是十分重要的技能点，在课前的预习部分，就要设置专门的软件工具练习教程，比如，钢笔的使用技巧、路径查找器的使用技巧等，而且难度要浅显易懂，只针对软件工具的使用去练习，采取临摹加实践的形式。课前的准备工作可以有效的保证课堂上的教学进度，保障把教师指导的时间都放在和知识点紧密相关的操作演示上。
三 结语
学生在工作岗位中能快速适应环境，除了要对知识技能的掌握情况良好，还需要学生有责任感和积极解决问题的工作态度。对学习成果要有良好的使用体现，所以在课堂中，模拟工作环境，由学生来主导课堂，实际上就是让学生熟悉将来的工作环境。而工作的任务就是课堂要解决的问题，我们把学生将来的遇到的问题分为知识目标、能力目标和素质目标，每个课堂任务都要围绕这些目标来训练学生，完成了任务，学生也就是达成了这些学习目标，也就是学习成果主导课程。我们的目的就是让学生在实习就业中，在工作环境中能快速适应转变，没有老师的引导和帮助，在面对问题时，能有信心，有方法的克服困难。成果导向教学有助于提高学生的职业素质，保证了应用型人才培养的质量，真正培养出满足社会和市场需求的应用型人才，实现学校、企业的无缝衔接。
参考文献：
《解析工程教育专业认证的成果导向理念》 李志义
《浅谈成果导向教学模式在课程中的应用》 桂嵩其、胡鑫
项目编号：SJGZY201950