庄兴强
（青岛西海岸新区黄岛初级中学 山东 青岛 266500）
摘要：学生进入初中后，开始接受系统性的历史教育。对于刚开始接触历史课程的初中生而言，教师直接讲解知识点的方式难以契合其思维特点。故事是学生普遍比较喜欢的文学形式，历史故事与历史知识之间联系紧密。在初中历史课堂中，教师引入历史故事能够在导入历史知识的同时，调动学生的历史学习兴趣。本文就借用历史故事，打造初中历史教学高效课堂展开了一系列的浅谈。
关键词：历史故事；初中历史；高效课堂
前言：在我国数千年的发展历程中，形成了数不胜数的历史故事，这些历史故事并非凭空杜撰，都与史实相关联。历史属于初中阶段的一门基础课程，教师在具体的教学过程中以故事作为载体，向课堂中导入历史知识，能够对学生形成较强的吸引力，从而将学生带入到生动的历史事件当中，使其能够从品味故事趣味性的角度逐渐形成学习历史知识的积极性。
一、发挥历史故事载体作用向课堂导入新课
有效的课堂导入环节能够为教师开展后续教学活动夯实基础。如果教师能够成功将学生的注意力集中到历史课程上，就基本实现了构建高效课堂的目标。课堂导入的方式较为多样，其中利用历史故事具有较强的趣味性，能够更好的调动学生学习历史知识的兴趣。因此，初中历史教师可以尝试发挥故事的载体作用，向课堂中导入新课，激发学生的学习热情，使其能够主动跟随教师的节奏学习历史知识[1]。例如，教师讲解到“三国鼎立”这个部分时，可以让学生翻开教材之前，为学生讲解“三顾茅庐”这个历史故事：东汉末年，群雄斗争，使得中原大地遍是硝烟。刘备想要重振汉王朝，就亲自三次去到诸葛亮的住处，希望能够请他出山，谋天下大事……当学生的注意力被故事所吸引，教师可以让学生翻开教材，带领其学习“三国鼎立”这个章节的历史知识。
二、借助历史故事突破历史课程难点
尽管初中历史教材中所包含的知识较为基础，但是对于初中生而言，仍然具有一定的难度。很多学生难以直接理解的知识点都是教师所面临的教学难点。对于初中历史教师而言，要想突破课程难点，可以发挥历史故事的优势，使难点在无形中被化解[2]。因此，教师可以以课程难点作为中心，收集与之相关的历史故事，将课程难点融入于故事当中，帮助学生学习与理解。
例如，教师讲解到“秦末农民起义”这个部分时，其中存在的教学难点为项羽和刘邦所领导的战争的性质变化。以突破课程难点为目标，教师可以为学生讲解“约法三章”这个历史故事，让学生通过聆听故事而从更加深入的角度掌握其中包含的历史知识，也能够对“得道者多助，失道者寡助”这句话形成透彻理解。通过这样的方式有利于提升初中历史课堂教学的效率。
三、运用历史故事向学生渗透情感教育
渗透情感教育是在初中阶段的历史教学中培养学生核心素养的一个重要途径。因此，初中历史教师可以以历史故事作为一项工具，选择合适的课堂契机向学生渗透情感教育，以达到使学生掌握与理解历史知识的同时，还能够得到思想与情感的熏陶。例如，教师讲解到“明朝经济的发展与‘闭关锁国’”这个部分时，可以让学生自主阅读教材中的内容，并总结出其中的两个历史故事，即郑和下西洋与戚继光抗击倭寇。当学生了解故事内容后，教师可以让学生思考，在这两个故事中，都取得了胜利，那么原因是什么？从郑和和戚继光身上能够学习到怎样的品质？通过这样的方式引导学生结合故事的内容进行深入思考，并得到情感升华，培养学生形成爱国之情，并能够在潜移默化找那个继承我国优秀的传统美德。因此，初中历史教师应该重视运用历史故事开展情感教育，构建高效课堂。
四、利用历史故事引导学生主动复习历史知识
复习是初中历史教育教学体系中的一个关键环节。如果学生在学习历史知识后，没有得到及时复习，则会较快遗忘[3]。针对这样的情况，初中历史教师可以利用学生比较感兴趣的历史故事，引导学生主动对于历史知识进行复习，巩固教师所强调的重要内容，加深对于历史知识的记忆程度。例如，教师带领学生复习到“汉通西域和丝绸之路”这个部分时，可以为学生讲述“张骞出使西域”的历史故事，将其作为主线，引导学生将相关的历史知识穿插其中，比如，古代丝绸之路的文化内涵、丝绸之路在中西方交流史中所发挥的重要作用等。通过这样的方式能够更好的强化学生的复习意识，使学生能够对于历史知识形成更加深刻的记忆。
结论：
综上所述，在初中历史教学中，历史故事发挥重要的教育优势。教师可以发挥历史故事载体作用向课堂导入新课；借助历史故事突破历史课程难点；运用历史故事向学生渗透情感教育；利用历史故事引导学生主动复习历史知识。通过本文对借用历史故事，打造初中历史教学高效课堂展开的一系列浅谈，希望能为优化初中历史教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]李莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(15):215.
[2]杨利锋.历史故事在初中历史教学中的作用与运用解析[J].才智,2020(05):62.
[3]陈中玉.浅谈历史微故事在初中历史教学中的运用[J].北极光,2019(02):176-177.