王鑫
天津市滨海新区汉沽中心小学，天津 300480
摘要：在小学科目中，除语文、数学等基础学科外，科学比较具有代表性，其能够让小学生们了解世界万物，对开发其思维能力有重要作用。近年来，在教育体制改革的推动下，教学效率、质量较之过去有明显提升，同时更加注重培养学生的核心素养，进而促进其综合素质的提升。科学教学中，实验教学是其中的重点，也是难点，通过实验教学，可以提高小学生的自主动手能力、钻研精神，但是据实际情况来看，由于教学方法的不足，使得学生对科学实验的兴趣不足，导致无法有效培养其观察能力。本文中，笔者便围绕小学科学实验教学中观察能力的培养进行了探讨。
关键词：小学；科学；实验教学；观察能力；培养措施
一、培养学生观察、实验能力的必要性
（一）实验能激发学生的学习兴趣
处在小学阶段的孩子思想、思维正是发育的时候，好奇心重，向往外界一切新鲜的事物。在小学教学活动中，低年级的学生是小学初学科学的启蒙阶段，教师要想更好的让学生掌握科学知识，那么可以刚入学就开始培养。该阶段的儿童对于事物所认知的方式通常都是依靠自身的感知能力，思维的开发通常都是进行“实物操作”，从亲自动手操作中感受到科学的乐趣[1]。实验本身就具有生动、新奇、鲜明的特点，其恰好满足了学生的好奇心，小学生本身就具备活泼、好动的特性，其非常热衷于动手做，这种思想往往会调动其对实验操作的积极性，激发出对学生的兴趣，在亲身实践中能够提高学生个人的主动性和创造性，还可能会给自身留下终生难忘的回忆，以此来激发出其勤奋和勇于探究科学问题的能力。由此可见，在科学教学中一定要加入实验环节，让学生做到劳逸结合，从中培养学生的动手能力。此外，在课堂中搞好科学课实验能够有效开发学生的智力和思考能力，为以后的学习奠定基础。
（二）实验能使学生有效地掌握知识
实验其实指的就是科学研究的基本方法之一，根据科学研究的目的，尽可能的排除一些外界因素的影响，将一些主要因素重点突出，然后再利用专门的仪器设备。
①实验具有探究性。其能够让学生对自己所提出的假设进行验证，使其自主学习、自主发现知识并掌握。
②实验具有重复性。其在一个相同条件的环境下，能够进行反复、多次的实验，将知识能够按规律连接起来，给学生提供一个参考资料。
③实验具有趣味性。其能够让学生对个人所提出的问题进行假设，然后带着假设去进行实验操作，充分激发出学生的积极性和热情，通过实验能够得出想要的结论。
④实验具有实践性。其能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象以及生动的感性材料，培养学生的感觉器官。
⑤实验能对一切所假设的事物进行验证，然后再对其进行全过程的定性研究，通过得出的结论来计算出数值之间的关系，最后进行定量研究，让学生从实验操作中感受到科学世界的魅力。
此外，这些特点的优势就在于让学生能够学会运用初步的手段来对假设出的问题进行实验验证，将验证事实和获取证据作为主要目的，从一系列的实验操作中能够形成科学概念，在原基础上能够上升为科学规律，以此建立起科学知识教育体系，更好的为学生提供科学教育，其超越了所有的教学手段[2]。
（三）实验能培养学生的综合能力
在小学科学教育中，培养学生实验能力是当前最重要的是，因为其是一种综合能力，能够帮助学生更好的学习科学。因此，在教学课堂中教师应该多为学生组织实验操作活动，学生只有在“做科学”中才能更好的掌握科学知识，通过提出问题、作出假设、制定计划、实施计划等一系列学习中能够锻炼和培养出学生的想象、观察和分析能力。
二、怎样培养学生的综合能力
（一）激发学生兴趣，培养学生的长期观察能力
“兴趣是最好的老师”，导致小学科学实验教学效率提升缓慢的主要影响因素之一就是学生兴趣不足[3]。要知道，处于小学阶段的学生，其好奇心重，对未知的事物比较感兴趣，但是在实际教学中，教师未能够注重这一问题，而是过于自我，未将学生作为课堂主体，以至于科学实验教学课堂整体较为枯燥、乏味。对此在今后的实验教学中，教师要注意以下两点：第一，激发学生主动性。教师不可过于盲目，在每一堂课开始前，均要针对需要学习的课程做一个系统性的教学规划，让学生能够从视觉、听觉中感受到科学实验的魅力，以此来提升其积极性；第二，确定观察目标。科学实验教学的开展，对培养学生的观察能力有积极作用，而教师则可利用其“贪玩”的特点，如可在下课时为学生们布置“收集宝贝”作业，让学生们将日常生活中觉得有趣的事物带到课堂上，并讲解为什么觉得其有趣。总之，通过多样化的方法激发学生的学习兴趣，有助于提升学生的探索能力。
（二）实行组长负责制，培养学生的长期观察能力
传统科学实验教学过程中，教师过于重视自身主体地位，在一定程度上忽视了学生，且与学生间的交流也较少。小学生年龄小，正是与其交朋友的阶段，教师应当充分尊重学生，并转变课堂管理观念，从“管”转变为“监督”，对此可将班级内学生分为若干小组，每一小组均设立相应的小组长，让小组长来进行管理，实现学生“自治”，而教师在这其中要深切发挥自身引导作用，充分让学生发挥自主性，以此来促进实验教学效率的提升。
（三）实行课前交流制度，培养学生的长期观察能力
据研究表明，深入的观察也离不开交流。小学生年龄小，对事物的认知较浅，若教师一味的想要提升学生的观察能力，难免会出现学生配合度不高的问题，甚至是起到反作用。这时教师便应调整策略，从“交流”入手。如在第二天上课前，要提前为学生们布置作业，并与课堂前五分钟留给学生们讨论时间，让其进行小组间讨论，讨论关于相关作业的内容。同时，在进行教学时，也要注意课前交流工作，以此来让学生们加强对新知识的学习。
结语：科学的学习是培养小学生思维能力、塑造世界观雏形的重要环节，但是据实际情况来看，小学科学教学工作中，教师未能够进一步提升实验教学效率、质量，影响了教学工作的高效化、高质量化开展。当前时代背景下，素质教育愈发受到重视，而教学方法的选择是改善这一问题的关键，科学实验教学中，必须要重视这一问题，本文中，笔者探究了小学科学实验教学中提升学生观察能力的途径，并提出了激发学生兴趣、实施组长负责制，让学生自治、实行课前交流制度等对策，希望能够对培养小学生观察能力并提升其综合素质献出绵薄之力。
参考文献：
[1]陈唱. 农村小学科学实验教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学,2019.
[2]邹安明. 浅谈小学科学实验教学中观察能力的培养[J]. 科学咨询(科技·管理),2015(08):93-94.
[3]冼雪仪. “5E”教学模式在小学科学教学中的案例研究[D].东北师范大学,2017.