浙江诸暨牌头中学 陈吉莉 311825
摘要：不同学科的教学方式要结合不同学科的特点,而高中生物的教学,主要是为了阐述生命活动发生和发展的过程,在研究教学内容的进程里,一定要理论结合实践,,在实践中加以证明和佐证的生物学知识,更容易被高中生所接受,因此在现实的教学行为中，让高中生以小组合作的学习更加综合的了解生物学科的特点,以实践和个人综合能力的提升作为合作学习的策略引导方向，伴随教育教学的深化改革,使得传统教学方式得到适当的创新,能够在教学理念的转变和引导过程中实现高中生学习思维的全面转化，引导其高效的利用课堂时间并且得到教学的实效性。
关键词：高中生物教学；合作学习策略；应用效果探析
引言：生命活动的发生和发展过程是非常奇妙的，也有其特殊的规律，在高中生物学科中生物的学习有了一定的难度，学生学习需要在理解的基础之上。正是这些规律教育目标和教育发展方向，离不开理论与实际的结合，进入到高中阶段之后，学生基本上形成了自发的学习方式和学习思路，这就要求教师要考虑到高中学生的学习情况，并且在加入教材学习内容的时候能够找到高中学生感兴趣的点，给予其激励性质的教育干预。小组合作学习就是一个非常不错的方法，可以将合作学习与高中生物密切联系，优化教学质量。
一、高中生物课小组合作学习的教学现状
（一）生物课本身的特点
高中生物课程本身有其特殊性，这是因为生物课程属于偏文科的学科，高中生在课堂上必须要形成非常独立的逻辑思维，而对于一些记忆的关键点应该有所掌握，面对生物学科的特性，有的高中生可能看到海量的知识和理论时不能找到适合自己的方法，只是对于很多高中生物的理念有基本的了解，但是却不能够细化到具体的章节。也有的高中生虽然掌握了正确的归纳技巧，但是在记忆的时候过于粗枝大叶，也使得这些高中生在面临学习方法和学习内容的时候，难以掌握具体的知识，不利于班级学生形成细化的生物学思维。这一过程使高中生和高中教师都非常头疼，这是因为学生在复习的时候总是面临这样或那样的问题，对于学科学习的积极性逐渐降低，尤其是在复习阶段，要一次性掌握大量的知识复习和拓展内容，这对于学生来说是一个很大的工作量，学生如果不能很好调整自己的状态，就没有办法积极探究更好的教学方法。
（二）合作学习的优势尚未完全发挥
很多高中生物教师都知道合作学习确实有其明显的优势，但是这些优势并不一定能在课堂上得以很好的发挥,,这主要是因为教育工作者虽然结合了课上的实际情况和学科特点,提出了最有趣的方法,但是在传统的课堂中实施这一方法的进程,,并没有得到很好的收效,经过一段时间的教育探究可以发现教育工作者分析这些原因之后找到了小组活动气氛的问题，有的小组并不愿意讨论，甚至在学霸的引领之下直接给出答案,在资料的补充和思路的发展方面有很大的问题。面对课上的发展现象和问题，教师没有办法总结先进的教育理念和思路,也就没有办法避免错误的发生，这些教育理念难以调动班级成员的积极性,而且在自身兴趣寻找的过程中无法调动团队之间的综合协作。合作发挥的优势非常不明显，这使得高中生对于生物学习的积极性也在逐渐的下降。
二、高中生物教学应用合作学习理念的策略
（一）明确高中生物学习的目标和分组标准
合作小组的分组有一定的标准，这一标准的服务对象是为了能够达到更好的高中生物学习效果，展开科学的分组，并且讨论不同分组消化的过程,要求学生在掌握知识和消化内容的时候,考虑到自己的学习特点和思路特点。一般来说，高中生物学习小组的分配应该与整个班级的学情层次相连接，大部分班级的学习成员都呈现出三个不同梯度的层次发展状况，这是因为有的学生综合能力比较强，有的学生基础知识比较强，有的学生各方面比较薄弱，在小组创建的过程中，首先要了解三个小组层次的人员都应该均等，这样就可以在每一个分组中有领导者，有干预者，有辅助者。教师在划分小组的时候，将水平平均化地归到各个小组之内，就会在讲解重要内容的时候，小组内的成员能够很快的理解，快速的思考，也可以在复杂琐碎的学课实验中找到专门从事实验整理和分析的人员。生物学学习的目标就是希望能够帮助学生掌握生物学的基本规律，班级的成员开展合作学习，也是为了能够真正的把知识扎实的记到自己的脑子里，在高中生物实验课的学习过程中，很多时间都可以被分解，以小组讨论的形式促进教师提问的有效性，并发现自己学习的不足。学生们在合作学习的过程中，可以自主的表达自己的见解，只要每个小组的人员分配合理，那么每个学生都会发现自己感兴趣和擅长的部分，并强化这一部分的能力，与高中生物学科乃至其他学科相结合。
（二）积极调动程序，加深思考深度
高中生物的情绪带动作用，能够鼓励班级的成员加深对于知识点的理解,在高中生物的必修课程中，有很多内容都是与人体息息相关的，知识在内化的过程中有一定的抽象性,而高中教师在讲解的过程中，应结合学生所发出的具体反应，调动学习兴趣，同时补充其尚未学习完成的具体内容.高中生的学习兴趣和合作学习的技巧同步发展，合作学习成为补充学生们学习和高效动力的依据，这是一种本质上的创新学习,也是一种自主学习和自主探究的过程，是团队共同成长的过程，能够在复杂的生物学实验中保证实验的质量,也可以督促后进生，在创新和交流中逐渐感受高中生物的美妙,,面对合作学习的方法,找到具体的学习氛围和学习技巧,多表达自己的想法,让教师重视学生的学习思路和学习要求,,这是一种更加吸引学生注意力的教学方,,也是一种能够将合作学习应用到极致的课堂探究效果。
结论：在高中生物学习的过程中，整个教学需要教师的不断优化，而合作学习就作为优化过程中的一个重要手段,正是需要教师和学生共同协作，主动意识到团队协作对于个人的意义,,而使讨论气氛更为热烈,讨论的结果更加具有实效性,从而能够提升高中生的综合生物素养,在逻辑思维的培养过程中,利用小组合作学习的头脑风暴,重点重视生物学内容的总结和利用,并提高班级整体的综合水平。
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