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核心素养视野下初中化学习题教学的探索

发表时间：2020/12/9 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：兰仙

[导读] 以中学化学学科核心素养为导向，习题教学是中学化学教学的重要组成部分，在夯实学生基础、深化学生理解、提高学生解题能力上具有重要作用，核心素养下的中学化学习题教学应该有所改变，在习题设计和教学环节渗透核心素养内容，当前从中学化学习题课中存在的问题入手，让学生更好的适应未来社会的发展需求。

兰仙四川省邻水实验学校
【摘要】以中学化学学科核心素养为导向，习题教学是中学化学教学的重要组成部分，在夯实学生基础、深化学生理解、提高学生解题能力上具有重要作用，核心素养下的中学化学习题教学应该有所改变，在习题设计和教学环节渗透核心素养内容，当前从中学化学习题课中存在的问题入手，让学生更好的适应未来社会的发展需求。
【关键词】核心素养；习题教学；中学化学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-041-02

        近年来，核心素养是衡量人才质量的标准，是我国教育改革的重要使命之一，随着教育改革不断的推进，核心素养在中学课堂教学中的有效运用，不仅可以在很大程度上促使中学课堂的改革，有效的构建高效课堂，而且可以进一步促进中学学生的核心素养的进一步发展。
        1 核心素养理念促进中学化学课堂发展的重要性
        我国非常重视培养学生的核心素养，但前进的道路仍然很长。所以，在当前新课程改革不断深入发展的社会背景下，推进基础教育改革是当前国民课程教育的基本方向和目标。因此，核心素养观念的形成和发展是推动中学化学教学改革的关键，并为中学化学教育的进一步发展做出贡献。
        在中学化学习题课堂学习中，可通过习题设计及习题讲评来培养学生的化学学科核心素养。化学学科的核心素养在中学教学阶段中是非常重要的，在将其融入到中学课堂中之后，在教育相关的行业也占重要地位，教学质量的提升也离不开核心素养的融入。同时，在中学阶段，学生的思维转变迎来了重要的时期，化学学科对学生的学习思维影响是遵循一定规律的。
        2 转变中学生学习观念——深入挖掘教材，树立解题意识
        化学是变化之学，化学学科的本质是从原子、分子层次上研究物质，在不同层面上创造物质。本文选择以中学化学（人教版）中的“电化学基础”中的内容为例，选择依据为：“电化学基础”发展化学学科核心素养的功能与价值。“电化学基础”的核心是“能量的转化与能量的守恒”、“运用氧化还原反应，通过一定的工艺设计可以实现电能与化学能的相互转化”，从而引出“原电池”、“电解池”的理论与“金属的电化学腐蚀与防护”的应用。同时“电化学基础” 在整个中学化学研究中非常重要。通过前面的学习，学生已经掌握了能量转化与能量转化过程中守恒的感性认识、微粒运动以及氧化还原的实质，“电化学基础”是在此基础上帮助学生进一步探索能量与化学反应的关系，从能量转化的基础上理解原电池与电解池及其应用，从氧化还原的角度认识原电池与电解池的本质，从微观角度认识到体系中微粒的运动方向、规律以及微粒定向移动的动力来源，构建完整和系统的化学反应原理知识体系。
        中学化学中与化学变化相关的知识较多，如氧化还原反应相关规律、化学反应中的能量变化、化学反应速率、电化学中的守恒定律等。部分知识较为抽象，不易理解，为此设计习题时可从学生理解难度大的知识点入手，以进一步巩固所学，加深其对化学变化相关知识的理解。

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        3 积极引导学生进行习题拓展训练，落实科学探究
        中学化学教学中，探究可激发学生兴趣，拓展学生思维，提高学生思维能力，对其学习化学知识、提高解题能力与效率具有重要的促进作用。通过习题课教学可以引导学生有效巩固所学知识，通过解题找到自己学习中的薄弱之处，从而查漏补缺，完善化学知识体系，培养缜密思维能力。同时，重视科学探究是中学化学学科核心素养明确提出的要求。因此，教师要高度重视习题课教学，以典型例题为原点，拓展出各种各样的题目，引入更多的知识点，有助于学生更加全面深入地理解知识，做到灵活运用知识解决问题。
        例：某溶液中可能含有 Al3+、NH4+、Fe2+、Na+、CO32－、SO42－、Cl－、 NO3+中的若干种，如在该溶液中逐滴加入稀盐酸至过量无明显现象，并得到X溶液，对X溶液进行如下实验：（已知该题忽略水的电离，且原溶液中各离子浓度均为0.5mol·L-1）。下列结论正确的是（）
        A. 原溶液中可能含有 NO3+和 Al3+；
        B. 白色沉淀可能是 Al（OH）3；
        C. 原溶液中一定存在 NH 4+、Fe2+、Na+、CO32－、Cl－；
        D. 沉淀B可能是Fe（OH）2和 Fe（OH）3 的混合物；
        分析如下：在溶液中逐滴加入稀盐酸至过量无明显现象，则溶液中不存在 CO32－，且Fe2+、CO32－不能同时存在，向溶液X中加热硝酸钡产生气体A，气体A遇到空气变成红棕色，则A为一氧化氮（NO），原溶液中一定含有Fe2+，则一定不含NO3+；生成的白色沉淀A 只能为硫酸钡，则溶液中一定含有 SO42－；向溶液A中加入过量氢氧化钠溶液，得到沉淀B为氢氧化铁，气体B只能为氨气，则一定存在 NH4+；向溶液B中通入少量二氧化碳，生成了白色沉淀C，由于溶液中含有氢氧根离子和钡离子，则沉淀C为碳酸钡；根据分析可知，溶液中一定含有 NH4+、Fe2+、SO42－，一定不含 CO32－、NO3+，无法确定是否含有 Al3+、Cl－，由于原溶液中各离子浓度均为 0.5mol·L-1，根据溶液电中性可知，溶液中一定不含Al3+，一定含有Cl-，据此进行判断。通过这种化学实验现象与化学原理相结合，使数据和现象更好地呈现出来，极大的激发学生的兴趣，培养学生的科学探究和创新意识素养。
        总结
        综合以上分析，以中学化学学科核心素养为导向的习题教学，切实体会到核心素养不仅可以落实于新授课中，也应贯穿于其他课型当中，从而在习题选取、教学过程等方面更有针对性地进行设计。帮助学生在化学学科学习的过程中逐渐形成自己的化学思维，促进学生在现实生活中灵活的运用学习的化学知识，让学生更好的适应社会的发展。
参考文献
[1]邓丽娟.中学化学习题课教学的有效策略[J].中学化学教学参考,2019(12):74-75.
[2]周小云.核心素养导向下的中学化学习题课教学设计——以“化学反应的热效应”习题课为例[J].中学教学参考,2020(23):70-71.
[3]杨美华.核心素养下的中学化学习题设计与教学研究[J].中学教学参考,2020(20):73-74.
[4]陆海峰.中学化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊,2017(16):137.