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浅谈基于核心素养培养的高中历史教学策略

发表时间：2020/12/9 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：高微微

[导读] 随着我国新课程改革政策的不断推进，“核心素养”这个全新的教学概念应运而生，使我国高中的教育体制更加完善，尤其是教育的主要内容和具体方式等，都发生了不同程度的变化。新课程改革政策提出：高中历史教师一定要充分尊重学生在课堂当中的主体地位，改变传统的教育观念，由原来“硬性灌输”教育方式转变为培养学生的自主学习意识。全新的教育方式除了可以有效引导高中生树立正确的价值观念以外，而且还着重培养了高中生自身优秀

高微微绥芬河市高级中学 157300
【摘要】随着我国新课程改革政策的不断推进，“核心素养”这个全新的教学概念应运而生，使我国高中的教育体制更加完善，尤其是教育的主要内容和具体方式等，都发生了不同程度的变化。新课程改革政策提出：高中历史教师一定要充分尊重学生在课堂当中的主体地位，改变传统的教育观念，由原来“硬性灌输”教育方式转变为培养学生的自主学习意识。全新的教育方式除了可以有效引导高中生树立正确的价值观念以外，而且还着重培养了高中生自身优秀的性格品质。在进行高中历史教学的过程中，要求广大高中历史教师一定要认识到培养高中生核心素养的重要性，从而有效促进学生的综合素质全面发展。
【关键词】核心素养；高中历史教学；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-011-01

        引言
        近年来，我国的教育重点逐渐转向了培养学生的“学科核心素养”，对于学生的未来发展具有重要的积极意义。纵观高中历史整体教育体系，笔者发现高中历史学科和其他学科有所区别，要求当代高中生不仅要具备庞大的知识体系作为支撑，而且还要站在不同的角度理解历史知识。
        一、目前我国在核心素养背景下高中历史教学存在的主要问题
        （一）没有认识到培养高中生核心素养的重要性
        受应试教育理念的影响，很多教师讲解历史知识时，只重点讲解所谓的“考点”，导致学生在学习的过程中无法建立完善的知识体系。高中历史不同于其他学科，每一章节的知识有着非常紧密的联系，如果教师随意地删减授课内容，就会导致学生无法充分了解历史知识，也就不能有效培养学生的核心素养。同时，还有一部分教师在讲解历史知识时，没有培养学生的时空观念，只是将一个独立的历史事件呈现在学生面前，致使学生只能学习到碎片化的历史知识，不能对历史知识进行全面的理解，严重阻碍了核心素养的培养。此外，近些年来，随着教学体制的不断完善，我国高中校园引进了很多全新的教学手段，比如“多媒体技术”的应用，在给教学工作带来便利的同时，也出现了很多的问题：部分教师过于看重“多媒体教学法”，并将其作为主要的教学手段，只注重提高课堂教学的趣味性，而不注重对历史知识的讲解以及核心素养的培养，导致学生的价值观念、思想品质以及能力培养教育工作不到位，阻碍了学生的全面发展。
        （二）不能充分调动学生的学习积极性
        环境对于学生的学习效果而言非常重要，良好的学习环境不仅能够帮助学生集中注意力，而且还能有效调动学生的学习积极性，从而全面促进学生成绩的提高；而相对较差的学习环境将会使学生无法集中注意力，阻碍学生的进步。受传统教学理念的影响，大部分教师认为自己才是课堂的领导者，学生只需要在台下认真听讲，就可以很好的完成教学任务。但是这种教学模式具有很大的弊端，由于高中历史知识比较晦涩难懂，加之每一个知识点之间的联系又非常的紧密，若无法有效调动学生的学习积极性，将会导致学生上课无法集中注意力，严重甚至会丧失学习历史的兴趣。

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        二、核心素养背景下，提升高中历史教学水平的有效策略
        高中历史的核心素养应该包括：了解历史事件发生的时间、空间；学习某一个历史事件发生之后所产生的不同观念；体会一些历史资料的记载以及前人对该历史的理解方式、不同时期历史事件所传达的历史情感；还有通过历史事件有效树立高中生的价值观等。
        （一）帮助高中生制定学习目标
        为了有效培养学生的历史核心素养，首先就需要教师帮助高中生制定明确的学习目标，除了需要重点关注学生核心素养的培养以外，还要牢牢掌握学生在核心素养指引下的课堂学习效果。所以高中历史教师需要充分了解高中历史核心素养的概念和教育理念，从而为高中生提供最为优质的教育。因此，需要教师牢牢把握新课程改革后历史核心素养的基本内容，并充分结合历史教材内容，制定明确的学习目标，并积极调整上课方式，从而进一步促进学生的全面发展。
        （二）改变高中历史课堂的教育侧重点
        传统的教育模式下，应试教育理念根深蒂固，大部分教师都将教学的重点放在了提高学生的文化成绩上。但这种教育模式只能帮助学生短时间内提高成绩，对于学生的未来发展是非常不利的。所以，在新时期核心素养教育背景下，高中历史教师一定要引导学生对于历史知识有一个正确认知，改变课堂的教育侧重点、学生的思考方式、以及自身的教育方式等。同时，还要将课堂的教育重点放在培养学生的核心素养上，由原来的灌输知识点转为引导学生自主掌握学习方式方法。在进行历史教学的过程中，教师一定要真正的将学生带入到课堂当中，引导学生进一步理解历史、感受历史、思考历史，使学生在学习历史的同时有效提升自身的价值观念，帮助学生更好地理解历史知识，从而最终达到教学和素养双重提升的教育效果。
        （三）根据不同的历史事件进行针对性的教学
        新课程改革政策推出后，高中历史教材当中的知识点安排和分布基本上都是按照历史的发展进程安排的，教师在讲解不同时期的历史事件之前要先按照时间线给学生呈现所有历史事件。另一方面，教师在单独讲解某一个历史事件时，务必保证此历史事件有客观的史料记载，同时保证这些历史依据是真实存在的。通过这些真实的史料对事件进行详细的讲解，从而使学生充分了解该历史事件发生的原因、过程、结果以及该事件发生之后对于历史发展所产生的影响。
        三、结束语
        通过上述总结和分析，笔者提出了现阶段我国高中历史课堂在教育过程中出现的弊端，以及培养学生核心素养的重要性。为了在培养学生核心素养的前提下对学生进行历史教育，就需要高中历史教师不断改进教学方法，结合学生的性格特征以及实际的学习情况开展教育活动，重点培养学生的优良品格和正确的价值观念，为学生的全面发展做出贡献。
参考文献
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