初中数学课堂导入设计的实践与创新--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学课堂导入设计的实践与创新

发表时间：2020/12/9 来源：《中国教师》2020年11月作者：刘建勇

[导读] 一堂课导入得当，能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。课堂导入是教师在教学之前，引导学生进入学习的一种教学方式。一个好的课堂导入，能够快速地引导学生进入到学习之中，在课堂上能够营造一个良好的学习氛围，吸引学生的学习兴趣。本文将对情境导入、趣味导入、问题导入这三个方面进行分析。

刘建勇成都天府新区正兴中学
【摘要】一堂课导入得当，能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。课堂导入是教师在教学之前，引导学生进入学习的一种教学方式。一个好的课堂导入，能够快速地引导学生进入到学习之中，在课堂上能够营造一个良好的学习氛围，吸引学生的学习兴趣。本文将对情境导入、趣味导入、问题导入这三个方面进行分析。
【关键词】初中数学；课堂导入；设计策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-071-01

        在初中阶段数学是一门非常重要的课程，且数学是一门需要强大的逻辑思维能力的科目。所以，在初中阶段有相当一部分的学生在初中数学的学习上是一头雾水。因此，教师们在日常的授课教学中，要灵活运用课堂导入这一教学方式，帮助学生们学好数学，建立起对数学学习的自信心。
        一、教学课堂情境导入
        在进行新课知识的教学时，教师可以针对学生的生活经验、学生身边感兴趣的事物来设计数学问题。让学生形成“数学源于生活，用来解决生活中问题”的观念，为学生构建一个生活化的情景，让学生们在这样一个的情景中学习，对提出的问题举一反三，更好地了解知识，掌握知识。
        例如，在教授“有理数的乘方”之时，教师拿出一张白纸对学生们说：“现在这样的一张普普通通的白纸，它的厚度大约只有0.01厘米，如果把这张纸对折三次后，这张白纸的厚度也没有超过0.1厘米，那么如果将这张纸不停地对折一直对折到50次，那么它的厚度会是多少呢？”学生们纷纷踊跃地回答，有的说是50毫米，有的说是20米，还有的学生说是100米等等。然后教师带领大家通过粗略地计算，得出一张纸对折50次之后他的厚度居然能够达到将近4千5百万公里，这样的厚度哪怕是光从这一头到另一头也需要花费2分半钟的时间。同学们对此感觉十分的惊讶，纷纷希望老师能够教导这种计算方法。这样导致整个班级气氛融融、极为融洽，又吸引了学生的学习兴趣，提高了教师课堂教学的质量。
        二、教学课堂趣味导入
        首先何为趣味导入，趣味导入是指在课堂教学之中通过与课堂教学内容有关的趣味知识，如：数学典故，数学故事，小游戏等来导入新课。使用趣味导入的方法可以把枯燥无味的数学知识变得有趣，从而吸引学生的学习兴趣，帮助学生了解课文知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在教学“勾股定理”时，在讲授课文内容之前，教师先对学生讲述一个小故事：一天，周公请教精通数学的大臣商高，“听说你很擅长数学，我想问个问题。古时候，伏羲是怎样测量天文和历法的？天没有台阶，地又不能用尺去测量，这些数据是从哪里来的？” 商高回答：“数是根据圆形和方形的规则计算出来的：圆来自于方，方来自于矩，也就是这样一个直角三角形，而矩则来自于一根绳，将这段绳折成3段：一边为勾3，一边为股4，一边为弦5. ”周公问“那我们如何使用矩呢？”商高说：“我们把矩放平了可以测量水平和垂直方向；把矩立起来可以测量高度；把矩倒放可以测量深度；把矩平放可以测量水平距离；把矩旋转一周可以得圆形；把两个矩合在一起可以得到方形。”“地为方形，天为圆形。圆形出自方形。就好像斗笠一样，天是蓝色的和黑色的，地是黄色和红色的。蓝色和黑色的天，就好像斗笠的外罩一样，而黄色和红色的大地就像斗笠的内衬一样。这就是天和地的关系，都从这些数字而来，所以这些数字规则主宰着万事万物的和谐运转。通过教学内容勾股定理的小故事的讲述大大吸引学生的数学学习的兴趣，加深了学生对教学知识的理解，帮助学生更快地掌握数学知识。
        三、教学课堂问题导入
        教学中总会产生许多的问题，这两者之间是相辅相成的关系。学生在解决这些教学内容衍生的问题，能够有效地帮助学生了解掌握数学知识。所以，在数学的课堂教学之中，教师们要注重课堂的问题导入，启发学生们的数学思维，为学生设计数学疑问，带动学生们思考，从而让学生产生出对学习的浓厚兴趣。
        以“一次函数”为例，在课文的结尾有这么一个问题：科学家如何测算岩石的年龄，教师在教学一次函数之前为学生们布置这个问题，让学生进行思考。有的学生通过查询资料，得知当岩石或矿物在一次地质事件中形成时，放射性同位素以一定的形式进入岩石、矿物，之后便不断地衰减，随之蜕变成子体逐渐增加。所以，通过准确地测定岩石、矿物中放射性同位素母体和子体的含量，就可以根据放射性衰变定律计算出该岩石、矿物的地质年龄。也就是说，科学家们通过这样的规律，利用一次函数的知识，列出了一个关于岩石年龄的一次函数，从而才能计算出岩石的年龄。以此，就引出了今天的数学课堂教学内容一次函数：一次函数是函数中的一种，一般形如y=kx+b（k，b是常数，k≠0），其中x是自变量，y是因变量。特别地，当b=0时，y=kx（k为常数，k≠0），y叫做x的正比例函数……这样的问题创设大大吸引了学生对新知识的兴趣，也让学迫不及待地想要要学习新知识。
        希望教师们在日常的教学中，一定要灵活运用问题导入的教学方式，将复杂无趣的数学知识简单化、有趣化，让学生们更容易学习接受并且掌握。
参考文献
[1]许有伟. 浅谈新课标下初中数学课堂导入[J]. 中学教学参考， 2011(05).
[2]马补撒. 初中数学课堂导入设计的分析[J]. 新课程学习（下）, 2014(6):2-2.