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基于信息技术的小学数学探究课堂的构建

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：王洁裕

[导读] 数学学习受限于很多条条框框，某些数学知识的学习也是很枯燥乏味的，所以在整理这些数学知识和内容的时候，老师需要去考虑呈现方式。

广西南宁市石柱岭小学王洁裕 530000

摘要：数学学习受限于很多条条框框，某些数学知识的学习也是很枯燥乏味的，所以在整理这些数学知识和内容的时候，老师需要去考虑呈现方式。现在学生也接触了很多的教学形式，老师需要对教学形式进行整合，能够将教学内容更丰富的呈现出来，那么信息技术的融入就是一个很好的呈现策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于信息技术的小学数学探究课堂的构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;小学数学;探究课堂;构建
        引言:随着多媒体信息技术的不断发展，课堂教学中对其的应用也越来越广泛和普遍，它集图、文、声、色、像于一体，以超强的表现力,打破了传统教学的束缚，改变了以往以教师和书本为主导的传统教学方式。它能有效地调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识，在促进数学课堂教学质量提升，构建高效课堂等方面发挥着独特的作用。那么，在小学数学教学中如何充分运用信息技术的优势，构建高效的数学课堂提高教学效率呢？下面就谈谈本人的一些做法。
        一、在小学数学课堂应用信息技术的意义
       （一）集中学生的注意力
       小学阶段，由于学生的思维还不够成熟，又对万事万物保持强烈的好奇心。因此，在传统小学数学课堂上，学生很难保持长久的注意力，而且对抽象的数学原理的理解存在一定的困难.在小学数学课堂中融入信息技术，不仅能辅助学生更好地学习数学知识，而且信息技术还能将枯燥的数学原理转化成有趣的图片、视频，充分集中了学生的注意力，保障了课堂教学效果。
       （二）高效开展数学教学
       信息技术对数学教学效率的提高是显而易见的，辅助教师更快、更好地完成教学目标，有助于拓宽教学思路，同时也起到促进学生全面发展的作用。另外，在小学数学课堂中融入信息技术,不仅能提高课堂教学效率还能让学生通过信息技术完成课前预习，由此促进小学数学课堂的高效开展。
        二、基于信息技术的小学数学探究课堂的构建
        （一）、运用信息技术，提高练习效果
        数学练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的最基本的学习活动，而设计有效的练习是提高课堂教学质量的重要保证。利用多媒体技术强大的辅助功能，可以设计贴近学生生活、有趣味性、有坡度的练习，做到面向全体，分层训练，这样就能让优等生拓展探究，让学困生也能感受到成功的快乐，提高了练习的效率。

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        （二）具体化阐述相应的数学知识
        信息技术可以将抽象的知识变得具体化，更清晰且直观的展现在学生的眼前。有些知识是不能够想象出来的，并且学生在想象的时候会出现一些知识上的差错，所以借用多媒体展示相关的知识，将一些抽象的知识呈现出来，通过多媒体的动画或者是视频能够清晰的表达出来。比如说在学习《圆柱和圆锥》的过程中，圆柱和圆锥的一些构造学生单单靠想象是很难非常清晰的想象出来，那么老师就可以利用多媒体将圆柱和圆锥的展开图呈现出来这种呈现方式，学生一眼就能够清晰明了。所以这样的多媒体教学会促进课程更加高效地发展，还有一些动态的数学知识，也可以利用多媒体非常直观的展示出来。
       （三）选择灵活的方式展现教学重、难点
        小学生的思维和心智尚未成熟，很容易出现情绪化的问题，教师要有耐心，防止学生出现厌学的情绪。信息技术在数学教学中的发展与应用，可以科学、全面地展现数学知识重、难点之间的关联，明确学生学习的方向，理解哪些知识需要投入大量精力，哪些知识只需要浏览即可，有助于减少学生投入数学学习的时间冗余，提升学习的全面性和系统性。例如，教师可以通过表格、动画对比展现加、减法和乘、除法运算法则之间的不同，提升学生的数学思维，完善学生的知识体系，同时在涉及一些比较复杂的问题求解时，辅助学生加深理解。
        （四）运用信息技术，培养思维品质
        培养学生良好的思维品质和思维能力是新课标对数学教学的要求。信息技术具有极强的直观性和形象性，不仅能诱发学生的强烈好奇心，还在激发思维方面有着积极的推动作用。因而在教学中教师就要充分发挥利用好信息技术，把抽象的知识转化为直观、鲜明的问题展现在学生面前，促进学生积极的思维，形成良好的思维品质。如:为了培养学生扎实的计算基本功和提高准确的计算能力，我们可以利用信息技术的交互功能对低年级的100以内的加减法、表内乘除法，高年级的分数加减法，乘除法等口算练习题进行创新设计，先把练习的算式设计好,然后让学生把正确的答案拖到合适的位置。如果做对了，电脑会说:“你真聪明!你可以做下一道练习了!”若算错了，电脑会说:“想一想!再来一次!祝你成功!”这样设计，学生非常感兴趣，这样的练习可以提高学生思维的敏捷性。
        结束语
        综上所述，教师应该积极运用多元化的教学手段鼓励学生进行更深层次地思考，引导学生主动学习，使学生从心底改变对学习的态度。小学数学课堂可以应用信息技术促进教学活动更深层次、更高效的改革，为今后续的数学学习打下坚实的基础。教师在教学中只有根据教学内容和学生学情，正确合理灵活地运用多媒体技术不断优化教学方式，让学生在轻松的环境中学习，从而促进高效课堂的构建。
参考文献
[1]张海林.信息技术下的小学数学高效课堂构建策略[J].中小学电教(教学),2019(06):54-55.
[2]李晓玲.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].新课程(上),2019(06):124.
[3]晏志猛.基于信息技术的小学数学高效课堂构建策略[J].中小学电教(教学),2019(05):61-62.