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初中英语阅读教学批判性思维的培养策略

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：王立晖

[导读] 初中英语阅读教学长期忽视思维发展，受单一模式影响，学生没有形成批判精神，分析阅读内容过于表面，缺乏思维深度，也很少去质疑，导致阅读理解能力差，且阅读动力不足，与改革要求促进学生综合发展的要求有一定差距。

四川省南充市仪陇宏德中学王立晖 637600

摘要：初中英语阅读教学长期忽视思维发展，受单一模式影响，学生没有形成批判精神，分析阅读内容过于表面，缺乏思维深度，也很少去质疑，导致阅读理解能力差，且阅读动力不足，与改革要求促进学生综合发展的要求有一定差距。基于这种现状，初中英语在开展阅读教学过程中，必须强化批判思维培养，让其在阅读中进行反思，评判其合理性，提出质疑，这样才会深层次思考和分析，形成个性化看法，这样才能更好完成探究学习任务，英语阅读水平、思维能力、文化素养、学习能力等将全面提升。
关键词：初中英语；阅读教学；批判性思维
        引言:思维品质作为英语学科核心素养之一，是思维在逻辑性、批判性、创造性等方面表现出来的能力和水平。阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。但目前,批判性思维的培养在初中英语阅读教学中并未得到足够重视。大多数教师侧重阅读技能训练，偏重表层信息理解，关注语言点教学，忽视了培养学生用英语进行思辨和表达的能力。这与《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求显然是背道而驰的。初中英语教学应向高中看齐，不仅要发展学生的语言运用能力，也要发展其思维能力，这样他们才能更好地适应未来社会的变化与不确定性。
        一、深挖文本意义，发展学生思维的批判性
        《牛津高阶英汉双解词典（第七版）》将批判性思维定义为：对人或事情作出公正、审慎的判断，而非不加质疑地接受各种观点。在《现代汉语学习词典》中，“批判”指的是“有分析地对待”。“百度百科”指出，批判性思维（CriticalThinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。从以上表述我们可以看出，批判性思维不仅指批驳与质疑、予以否定，它更强调的是通过分析、比较、综合，更加准确、全面地认识事物本质的一种思维活动。在阅读教学中培养学生的批判性思维，教师要有意识地引导学生运用预测、分析、质疑、比较、综合、评判等批判性思维的方法，加深对阅读文本的理解。首先，要引导学生与文本作者之间的对话。教师可以引导学生在阅读文本后讨论：作者代表了谁的声音？体现了谁的利益？写作此文有什么目的和意义？这些问题可以有效地激活学生的思维，促进学生与文本作者之间的对话。其次，要引导学生与文本之间的对话。重点不应是提取、核对文本信息，而应是引导学生在阅读文本的过程中去感受文本，打开自己的思维，对文本进行分析与评判，从而形成自己独特的观点。

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        二、创新阅读教学方法，引发主动思考
        初中英语阅读中培养批判思维，前提条件是让其主动思考，因为批判是建立在这个基础之中，不愿意深思阅读内容，批判则无从说起。教师创新教学手段，在阅读教学中利用图片，引导学生猜测阅读内容以及展开讨论，明确文章主题，同时增强教学吸引力，使其产生兴趣，为接下来的批判奠定基础。培养英语阅读兴趣是第一位，因为这样才可起到调动作用，然后就要为学生批判性学习提供机会，设置问题，一定要具有探究性，并且有助于突破文章，学生在问题的引导下参与小组讨论，每个成员将个人阅读中体会说出来，提出对问题看法，相互影响之下，思维会延伸和拓展，从而受到启发，形成批判性思维。另外，英语阅读课堂应具有开放性，阅读与分析以生为中心，鼓励其提出问题，多为学生创造交流机会，使阅读理解不再局限于表面，合理的质疑，思维更具有深度，而且能从多个角度思考，从反思和评价中发现问题，进而形成质疑，师生在共同探究下解决疑问，长期坚持就可达到培养批判思维的作用。
        三、构建有阅读环境，促进批判性思维发展
        传统英语阅读教学落脚点在知识目标上，对于短期内成绩提升有一定作用，但是却不利于英语素养提升和学生长远发展。初中学生思维在发展关键期，批判思维培养至关重要，教师要摆脱单一教学目标禁锢，从知识本位向着批判思维培养转移，通过创新英语阅读教学形式，打破思维束缚，构建自由开放的英语阅读环境，让学生在读中可以畅所欲言，有任何疑问或者不明白都敢于提出，寻求答案，这样才会主动分析和探索，从而在深入理解层面上，形成个人看法以及提高阅读能力。想要实现以上效果，首先就要确保英语阅读中师生关系从教师处于权威地位向着师生平等转化，学生拥有平等发表意见的权利，在阅读中不再机械听讲解，拥有个人思想与看法，在对材料信息思考和加工基础上进行反思，产生质疑，并且敢于将对阅读内容和教师的质疑提出来。教师鼓励学生这样做，积极回应学生质疑和问题，使其逐渐形成批判精神，具有这方面的自觉性，学生在阅读中既有知识收获，又促进能力与思维发展，实现综合素养提升。
        结束语
        教育的最终目的是把学生培养成具有爱国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义事业的合格建设者和接班人，在根本上落实立德树人的重大任务。在以批判性思维为核心的思维品质教学观念下，学生的潜能将得到不同程度的激发，更有可能塑造出具有解释、质疑、综合消化语篇文本等批判性思维能力的个体。
参考文献
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[2]居磊.试析初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略[J].英语广场,2019(08):154-155.
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