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陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用探讨

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：邹汉慧

[导读] 陶行知是我国伟大的思想家和教育家，他提出过诸多有用的教学理念，其对于我国教育事业的推进有非常大的帮助。

西安市实验小学邹汉慧 710005

摘要：陶行知是我国伟大的思想家和教育家，他提出过诸多有用的教学理念，其对于我国教育事业的推进有非常大的帮助。所以语文教师需要不断引进先进的教学模式，渗透陶行知教学理念，从而提高教学的质量。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：陶行知思想；小学；语文教学；阅读
        一、陶行知教育思想的作用
       （一）开阔学生的视野
        陶行知认为应试教育理念束缚了学生的发展，因为这样的教学能导致学生变成“书呆子”，对外界的一切都不了解，只关心学习成绩。所以陶行知提出了诸多有用的教育理论比如生活教育论、教学做合一理念、创造性教育理念，这些思想和理念都提倡让教师打破传统教学的束缚，进行创新和改革。从而丰富教学的内容，补充学生的知识，引导学生主动对生活进行思考和观察，开阔他们的视野。
        （二）解放学生的头脑
        在陶行知教学理念中，也提出解放学生的头脑，培养学生的创造力。因为陶行知认为自己有表达意见的权利，所以教师要鼓励学生大胆的说。语文是一门人文性学科，教师需为学生提供和谐、轻松、平等的教学氛围，引导学生进行想象和表达。这对于培养学生的想象力和创造力，有着非常大的帮助[1]。
        （三）解放学生的双手
        陶行知所提出的“教学做合一”，要求解放学生的双手，促使他们自己动手进行操作、实践，从而培养学生的综合素质。改变传统教学课堂以理论讲解为主的现象，让学生们主动积极的感受和触摸未知的世界，这非常符合儿童活泼好动的身心特点，也提高了教学的总体效率。
        二、陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用
       （一）解放学生的头脑，培养他们的思维能力
        陶行知曾经提出过要解放学生的头脑，在他看来，教师不能束缚学生的思想，要通过合理的引导来培养学生的思维能力。因此教师要对陶行知的这种教育思想进行利用，比如在学习一年级课文《一个接一个》时，先让学生阅读课文，再根据三件事的情况，让学生思考：“我”正在干什么？发生了什么事？“我”开始怎么想的？后面又是怎样想的？这几个问题帮助学生理解课文内容。同时为了激发学生的奇特想法，教师要对教学进行拓展，合理引导学生，向学生提出这些问题：在有月亮的夜晚踩影子会怎样？大家都做过什么神奇的梦？你们是不是都讨厌上学呢？教师可以鼓励学生大胆的进行想象，不能束缚他们的思想，要给予他们一定的思维空间。正如陶行知所说：“儿童的学习需要解放他们的头脑。”所以教师需让学生通过语言和语境获取知识，在情感升华中感悟语文。
        （二）生活和教学结合，拓展语文课堂的范围
        陶行知也提出过“生活即教育”的理念，也就是说，要将生活和语文教学结合起来，促使学生不但在学校学习，也在社会活动和生活中进行学习。比如在学习古诗《春晓》时，教师可询问学生：“春天来的时候是什么样的，春天有什么？”在学生纷纷举手回答的同时，教师也可让学生将春天的场景画下来。

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然后教师还要问学生：“春天你和父母或者其他人去外面玩过吗？”从而让学生回忆和讨论关于春天的故事，联系生活实际从而帮助学生理解故事内容，将对春天的日常语言表达转至古诗的表达。在讲解的过程中，教师还要给学生展示出《春晓》中的课文插图，询问学生：“插图中有哪些是诗中所描写到的？你能将诗和画都读出来吗？并且进行想象。”这样一来，也培养了学生的表达能力与想象力[2]。
        （三）挖掘学生的潜能，培养他们的创新能力
        语文是一门人文性学科，所以教师要挖掘学生的潜能，培养他们的创造力。在陶行知的《创造宣言》中提出：“创造无处不在，而且我们每个人都属于创造的主体。”陶行知认为每个人都具备一定的创造力，对学生的创造力进行挖掘和培养，是教学中非常重要的一点。比如在学习《乌鸦喝水》时，教师先让学生进行阅读，再让他们思考除了课文里的方法，乌鸦还有其他办法可以喝到水吗？同时教师要用透明的瓶子装一半的水，询问学生如何让水溢出来，组织学生进行思考和实践。于是学生们大胆的进行设想，使用自己想到的所有办法让水溢出来。通过实践陶行知所提出的“创造性”教育思想，鼓励学生自主思考解决问题，使得语文教学维持了先进性。
        （四）让学生自主学习，掌握独立求知的方法
       陶行知提出：“要养成儿童自我教育的精神，促使他们学会学习掌握独立求知的方法这比讲解知识更加重要。”此外，陶行知也提出“活的教育并非知识讲解,而是交给学生开发知识宝库的钥匙。”比如在学习课文《烟台的海》时，教师可以带领学生分析“冬日的凝重”段落，让学生自己去阅读“春天的轻盈”、“秋天的高远”以及“夏天的浪漫”。不但节约的时间，也培养了学生的自主学习能力。自主学习之后，再让学生谈谈自己最喜欢的季节的海有什么特点，这部分哪些语句写得非常美，为什么？最后还要朗读这部分的内容，展现出烟台的海的季节特点。授人以鱼不如授人以渔，这样也使得学生运用所学习的技能，独立完成了学习任务。
        （五）教学做合一，提高学生的综合素养
        陶行知提出的“教学做合一”思想理念，是对生活教育的一种说明。在陶行知看来，怎样做事便怎样学，教与学都要以做为核心，从而更好的开展教学工作。为此，教师要建立一个轻松愉悦的课堂氛围促使学生主动的参与进去。比如在学习《狐狸分奶酪》时，教师在让学生熟读课文后，分组扮演不同的角色，比如狐狸、熊弟弟、熊哥哥等等，将整篇课文的内容演绎出来。最后教师再询问学生：“课文中的狐狸做错了什么事？大家能用关键词来概括狐狸的品性吗？”从而促使学生了解课文中狐狸贪吃和狡猾的特点，并且深入理解课文最后一句话的道理，有些学生甚至感慨“我以后再也不和家人、朋友斤斤计较了，我要和他们和睦相处”[3]。所以通过将教、学、做进行结合，能产生更好的教学效果。
        三、结语
        综上所述，陶行知教育理念对语文教学产生了积极的影响。教师要合理利用陶行知的教学思想，解放学生的头脑与双手，培养他们的创造力和想象力，促进他们的健康成长和多向性发展。
参考文献：
[1]李小红. 陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义刍议[J]. 学周刊,2020,(31):91-92.
[2]张玲. 陶行知教育思想在小学语文课堂上的应用探究[J]. 散文百家(新语文活页),2020,(10):10.
[3]姚丽娟. 陶行知生活教育思想在小学语文中的实践与运用[J]. 读写算,2020,(29):52+54.