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留守高中生心理健康教育的意义和举措分析

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：王玉兰

[导读] 在农村留守学生群体占据重要组成，在高中阶段针对留守学生加强心理教育活动规范组织具有重要意义。

贵州省黔东南州雷山县雷山民族中学王玉兰 557100

摘要：在农村留守学生群体占据重要组成，在高中阶段针对留守学生加强心理教育活动规范组织具有重要意义。作为教师需要提高思想上的重视，在开展心理教育活动的过程中，需要在具体的思想和方法上进行创新，从而全面提高教育的有效性。下面，主要就围绕留守高中生所开展的心理教育意义，和具体的实施举措进行合理的探索。
关键词：高中生；心理健康教育；意义；举措
        前言：在留守学生群体，高中所呈现的心理状态表现并不理想，可以说与素质课改的发展需求之间存在着明显差距，因为长时间缺少父母的关怀和陪伴，很多留守学生在性格养成上比较孤僻，甚至存在着一定的自卑心理。因此，针对当前留守学生在心理健康方面所存在的问题，作为教师需要在具体的育人思想上做出调整，要积极创新科学合理的教育举措，从而全面提高心理教育的科学性和有效性。
        一、留守高中生心理健康教育的意义
        留守高中生与普通学生之间存在着明显差距，在性格上表现出一定的自卑情绪，不善于与人交往，将自己封闭在小小世界中，看不到别人的善意与关怀，心理健康建设和坚韧度方面也存在着一定问题，很容易因为一点挫折和障碍而产生负面情绪，甚至会因为同学交际问题而出现厌学心理。而针对这些问题作为教师有必要加强关注度，并针对心理教育较强思想重视，从而让学生能够在参与学习的过程中形成健康的心理，对待生活和学习形成正确的思想观念，在形成健康心理品质的基础上能够在行为上进行有效规范，全面提高高中生的品质素养。因此，在针对留守学生开展心理教育的过程中，教师需要从重拾学生自信心出发，积极探索比较科学有效的心理教育路径。
        二、留守高中生心理健康教育的举措
        （一）用爱弥补亲情缺失
        在高中，留守学生群体因为父母长时间不在身边，所以在亲情方面的获取相对比较匮乏[1]。因为长时间缺少来自父母的关爱，导致其在性格上产生一定的自卑情绪,认为自己与其他同学不一样,没有父母关怀和爱护,也逐渐开始自我封闭，不愿意和其他人交流。那么针对这一问题，作为教师需要发挥好自身在学生成长过程中的思想引导和情感助力作用。要根据学生的实际需求给予学生一定的情感关怀和呵护，要让学生能够形成积极、向上的心理品格，利用自身的情感来补充和弥补学生在亲情方面的缺失，同时也能够有效缩短师生之间在情感方面的距离，让此类学生在今后的成长过程中，能够将自己的真实想法与教师之间进行沟通，分享自己内心的困惑，这样也能够进一步方便教师规范、有序的开展心理辅导。
        （二）重视心理健康疏导
        在高中阶段为了给留守学生提供良好的心理教育，教师需要重点加强心理疏导工作的深入贯彻和落实，并在具体的育人思想和心理教育实施举措上进行有效革新，从而让留守学生能够拥有一个健康、和谐的成长环境，培养学生形成积极、健康的心理品质。首先，教师有必要在学校内部成立心理咨询中心，给予学生良好的心理咨询环境[2]。

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鼓励其根据自身的心理困惑进行有效的互动和交流，方便教师能够结合实际情况合理地制定疏导方案。同时也可以根据留守学生的心理表现设置具体的教育主题，然后在此基础上组织健康知识讲座，将比较积极、向上的心理认知理念有效地渗透给学生，让其能够端正自身的心理认知，规范自身的行为习惯表现。同时，教师也可以定期地设置心理调查问卷，通过具体的反馈结果分析留守学生目前在心理层面所存在的问题，并从专业的角度进行有效疏导。
        （三）正确评价树立自信
        留守学生与普通学生不同，他们一般会存在着一定的自卑心理[3]。因此，在组织教育工作的过程中,作为教师需要重点关注学生的自信心培养，并在具体的评价思想和方法上进行有效创新从而全面提高评价工作的科学性与有效性。在进行评价的过程中，需要关注高中生的实际心理需求，积极发掘他们身上所具有的闪光点，探寻具体的潜能和优势，并在此基础上进行情感激励，让学生能够产生较强的动力，积极地参与到学业探索活动当中。同时，在进行评价的过程中，教师需要关注留守学生的学习基础，为减轻他们的自卑情绪需要积极践行分层的评价思想。
        （四）组织多元文化活动
        教师在针对留守高中生进行心理疏导的过程中，需要充分认识到文化活动在学生健康心理品质建设方面所具有的助力作用。并树立正确的教育思想，加强育人活动的多元化创新，让学生在活动参与的过程中能够从内心深处放松压力，培养学生在心理层面的积极性。比如说，可以设置趣味的体育游戏活动，让留守学生和大家共同参与到体育运动当中，在增强体能的同时也能够有效地放松内心的压力，同时也能够促使其懂得如何与其他学生之间友好相处。
        （五）提升家庭现代教育理念
        为了让留守高中生能够形成积极、健康的心理品质，作为教师需要在开展心理教育的过程中，加强与家长之间的沟通。通过彼此之间的沟通与协作确定具体的教育内容，与家长在教育思想以及具体的实施方案上达成一致，从而全面提高心理教育工作的可行性。比如说，可以在现代技术的支撑下与家长保持良好的沟通关系，将留守学生的在校学习和素质表现进行有效反馈，将先进的激励思想和情感教育理念有效地渗透给学生家长。以便其能够与教师之间进行有效配合，共同对学生进行心理疏导，并做好日常关怀与呵护。
        结论：依前所述，在针对高中生组织教育活动的过程中，需要针对留守学生的心理建设加强思想重视。要善于用爱给予学生一定的关怀，并重点针对高中生有效地开展心理教育和疏导工作，在评价的过程中要关注学生的自信心建设，并积极组织趣味丰富的文化体验活动，积极践行家庭现代教育理念，从而保证所构建的心理教育体系更加系统和全面，所呈现的心理健康教育效果更加突出。
参考文献：
[1]欧胜虎.达州市留守高中生心理健康状况与家庭功能的关系[J].中国学校卫生,2019,40(08):1155-1158+1161.
[2]熊燕,程晓萍.南充农村留守高中生心理弹性调查分析[J].卫生研究,2013,42(06):955-959.
[3]周婧颖.关于农村留守高中生心理压力状况的实证研究——以某县留守高中生为例[J].科教文汇(上旬刊),2013(05):195+197.