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试论微课在高中物理教学中的应用

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：陈萍王兴亮

[导读] 高中物理逻辑性极强，许多知识较为抽象，但是学生的思维能力层次低，所以在学习高中物理过程中，遇到一部分知识点难于理解。

十堰市一中陈萍王兴亮 442000

摘要：高中物理逻辑性极强，许多知识较为抽象，但是学生的思维能力层次低，所以在学习高中物理过程中，遇到一部分知识点难于理解。在这种情况下合理利用微课这一新的教学模式可以有效解决这个难题，本文就微课在高中物理教学的应用进行几个方面的研究分析，其目的在于促使高中物理课堂更好的应用微课教学模式，提高高中物理教学质量和教学效果。
关键词：微课；高中物理；应用
        引言：微课是一种全新的教学理念，在教学应用中起到很好的效果。高中物理用微课辅助教学，可以有效让学生突破思维的限制，理解物理知识的内涵。教师通过设计微课可以让课堂内容更加丰富，把一些概念知识、公式定理等以形象化的形式体现出来，激发学生学习兴趣，打破时间和地域限制，让学生在短时间内学会物理知识点，更好地完成学习任务，掌握学习方法。
        一、微课的特点及意义
        1、微课的特点
        微课的教学时间很短，其核心组成内容是教学视频。为了让学生可以记得快、记得准，微课的时间最好控制在5-10分钟之间。微课的教学内容少，它主要适用于教学的某个知识点、某个难点或者一道题,在教学设计中微课的内容用多媒体展示，可以充满趣味性进而引发学生的思考，牢固学生对这个知识点的记忆。微课资源容量小，一个视频大小也就几十兆，便于下载，易于保存。可以随时随地在手机电脑上观看，增强记忆力，理解重难点。
        2、微课的意义
        微课的实质是对传统、落后教育手段的一种补充，其内容是具体的教学知识点，支撑是现代教育技术，基本形式是学生自主学习，目的则是获取最佳的教学效果。简而言之，微课就是以精小短悍的形式覆盖完整的教学内容，并能获取较高效益的理想教育活动形式。
       二、高中物理微课设计原则
        《高中物理新课程标准》中指出：“教师应当积极利用现代教育手段，扩充学生的物理学习渠道，以此优化、提升高中物理教学的实际效果。”所以微课是我们教育工作者必须应用的教学形式之一。在设计高中物理微课时我们要遵循一定的原则，结合实际教学更好地展现物理知识。物理这个学科一定是以科学依据为前提的，把物理知识以微课的形式呈现给学生或者观众，一定是要遵循科学依据的，因为微课的主要形式就是以视频传播，如果是胡编乱造没有以客观事实为基础，造成的后果不堪设想。微课视频的特点是短小精悍，所以教师在选择微课视频或者创作微课视频也要按照这个特点去应用，视频的短要求快速准确展现知识点，精要求在便于传播下载的基础上可以把知识点在有限的时间下完整展示出。

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例如概念性知识的物理微课内容要囊括概念的推导过程及其所包含的定理公式等；像涉及到实验类物理知识的讲解要包括实验的前期准备、操作步骤、具体过程和实验结果，对实验的分析也是必不可少的；如果是习题类的微课展示，一定是要细细分析本题所应用的公式和原理，还可以延伸相似的作为习题增强学生的记忆[1]。
        三、微课在高中物理教学中的应用
        高中的物理有很多概念性知识以及大量的公式，不但抽象而且难于理解，那么在学习物理这一学科上就需要在各个环节去突破，才能更好完成学习任务，那么就需要我们利用微课结合网络资源更好地更有针对性地去学习，为各个知识做好强有力的辅助。
        1、课前预习
        课堂时间只有40-45分钟，每一个学生接受老师讲授的知识是有差异性的，这就体现了课前预习的重要性。所有的知识都是从简单到难，把基础打好才能建造完整的上层建筑。对于一些简单性、基础性的知识学生可以通过自主学习去完成，教师也应该在针对预习的内容把方法和知识点做成微课的形式去供学生之间相互交流、相互学习，在预习时就可以把重难点标记出来，在正式课堂上一目了然，提高学习效率[2]。
        2、课堂教学应用
        课程导入的效果与学生是否能对该课程产生兴趣有直接的联系，选取的微课生动有趣，学生对本节课的内容也更加感兴趣。传统教学中教师只采用提问、小组讨论这种单一形式应对课程中的难点重点，效果非常不理想，但是通过互联网以微课的形式为切入点可以有效提升学生对课程的兴趣，也便于理解抽象知识。；比如在《力的合成》这一课时，教师可以导入“曹冲称象”这个动画片，因为动画片可以更直接展现物理知识，加深学生的记忆力，教师通过动画片引导学生透过现象看本质，自然而然地提出“力的合成”这一概念，这样既提升了学生自我我分析能力，也提高了学习效率，学习氛围更和谐。
        3、课堂之后
        每个学生的学习程度有所不同，鉴于教师在课堂上没有足够的时间反复讲解，可以通过录制形式把重点难点保留下来做成微课程，视频里呈现出完整的知识讲解，有助于学生课后反复观看，课堂上没有理解可以及时得到补充。
        结语：时代在进步，课程在改革，所有的事务都应不断更新。将微课这种形式不断融入高中物理课当中，使概念性的知识易于理解、复杂的实验变得容易操作，课堂氛围融洽和谐。让学生对于学习物理更加感兴趣，提升学生学习物理的能力，让微课成为高中物理教学中强有力的辅助。
参考文献：
[1]宋军强. 微课在高中物理教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊,2020(33):147-148.
[2]李雪清. 微课模式在高中物理教学中的应用探究[J]. 南北桥,2019000(013):60-60.