四川省德阳通用电子科技学校 刘霞 618500

摘要：在当前科学技术不断发展和广泛应用的信息化产业时代背景下，复合型人才需求量持续增加的同时，计算机课程教学更是成为了中职院校教学的重点。鉴于此，本文主要立足大数据时代背景，针对现阶段中职院校计算机课程教学的不足之处，提出了相应的优化处理对策。
关键词：中职院校；计算机教学；教学现状；优化策略
        引言：在信息化产业时代背景下，“互联网+”技术的广泛应用在推动国家进一步发展中发挥了重要性作用,为此近年来国家教育部门也从根本上提高了对学生信息技术和学科核心素养培养的重视度，新修订的《普通中学信息技术课程标准》（2017 年版）中更是将“学生信息技术学科核心素养”的培养作为基础教育的总目标。但不可否认的是,纵观在当前初中信息技术课堂实践教育教学过程中，教育教学成效始终未能达到预期的教学目标，学生学科核心素养的培养更是未能取得显著突破，为此对教育教学模式进行不断优化现已迫在眉睫。
        一、大数据时代终止计算机课程教学目标的基本概述
        简单来讲，所谓“大数据”是指在当前信息化产业时代背景下无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、发展和处理的数据集合，是互联网公司在日常运营中生成、累积的用户网络行为数据，是需要新处理模式才能有效处理的海量、高增长率和多样化信息资产。数据体量巨大、数据类型繁多、价值密度低以及处理速度快是大数据的显著特点。与传统信息数据相比，大数据具有数据量大、数据多元以及数据价值高的显著特点，伴随城市化、工业化建设进程的不断加快，如何有效地对大数据进行处理，成为现阶段基层产业机构和相关主管部门的核心发展方向，就目前而言在素质教育教学体系不断深化改革的背景下，加快学生实操能力的培养和提升，是现阶段教育机构提出的新的教学任务和教育目标。
         二、现阶段中职院校计算机课程教学现状的基本概述
        （一）课程教学内容创新性不足
         随着科学技术的不断完善和发展，社会对于计算机专业人员需求数量和需求标准也在不断提高在中职院校课程教育教学过程中,由于课程教学始终未能得到教育机构和教育工作者的高度重视，因此课程教学内容始终沿用传统教学素材，教学设备的落后化也导致诸多教学工作难以有序开展，从某方面来讲在导致学生课程教育教学兴趣得不到有效激发，最终对课程整体教学质量造成了极为不利的影响。就目前来看，虽然计算机教学已经开展了很长一段时间，但无论是教学模式还是教学内容都始终停留在传统教育阶段，长此以往学生的学习兴趣难以得到激发。此外国家对于中职院校教育教学的不重视、教学的内容与理论相背离、教学设备、机器难以满足计算机行业技术要求以及其它问题的存在，都导致学生课程知识难以灵活运用，学会自身的课程学习需求难以得到满足。
        （二）教学主体自身主观能动性难以发挥
        随着近年来国家对于中职院校投入比例的不断增加，院校建校数量和建校规模取得了突破性进展，可随着人员招生数量的持续增加，学生自身的质量参差不齐现象也愈发突出。对于某些文化水平较低的学生而言，由于他们无法理解教育工作者的课程教学内容，也缺乏一定的探索欲和求知欲，因此长此以往学生就会丧失对课程教学的兴趣度，主观能动性也难以被激发。再加之部分教育工作者始终未能转变教学理念，各项教学活动的开展也未能综合考虑学生这个教学主体，教学活动形式化问题较为严重。
        （三）教育教学模式的单一化
        在当前信息技术教学过程中，“灌输式”和“填鸭式”等传统应试化教育教学模式仍是现阶段教育工作者采取的主要教学手段，机械训练以及过度强调学生“接受学习”，导致他们在课程学习过程中主观能动性无法被充分调动，从而在影响课堂教育教学质量和教学效率的同时，学生学科核心素养也始终未能得到有效提升。