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编写《彝族文化》校本教材，体现乡村振兴

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：朱宝清

[导读] 百年大计，教育为本。

四川省凉山彝族自治州雷波县汶水初级中学校朱宝清 616552

        百年大计，教育为本。教育工作，育人为先。“培养什么人，怎样培养人？”是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。党的十九大提出实施乡村振兴战略，是以总书记为核心的党中央着眼党和国家事业全局，深刻把握现代化建设规律和城乡关系变化特征，顺应亿万农民对美好生活的向往，对“三农”工作作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代做好“三农”工作的总抓手。坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务。对于边远农村学校，应该把乡村振兴作为教育的根本任务培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为深入学习贯彻总书记的十九大讲话精神，落实乡村振兴根本任务，全面实施素质教育，进一步明确教师的责任，作为教育第一线的地理教师更是责无旁贷。乡土人文地理校本教材《彝族文化》的编写必须坚持以人为本，体现乡村振兴。
        一、编写《彝族文化》校本教材的理论依据，符合乡村振兴的要求。
        1 、《地理课程标准》中明确提出：“乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。校本教材的编写应纳入地方课程开发的计划中，并切实加以落实。”编写彝族文化乡土地理校本教材，包括《彝族音乐文化》、《彝族舞蹈文化》、《彝族饮食文化》、《彝族服饰文化》等等，符合乡村振兴的内容要求。进行地方课程、校本课程资源的开发、建设、利用，已经成为凉山彝族自治州雷波县基础教育课程改革的一项重要举措。
        2、贯彻党的十九大精神，体现《地理课程标准》的基本理念：“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力学习对终生发展有用的地理。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终生学习和发展有用。激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理教学的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。”即是《地理课程标准》的目标要求，也体现乡村振兴的内涵。
        二、《彝族文化》校本教材的编写过程，充分展现乡村振兴的基本理念。
        1、社会调查，亟待加强彝族文化乡土人文地理教学，树立乡村振兴的意识。
        我校初二年级第5班52名学生，进行彝族文化知识现状调查，调查结果表明彝族文化乡土人文地理教学现状不容乐观。反思一下当前彝族文化乡土人文地理教学的现状,应该承认我们尚未走出应试教育的误区，一个较为普遍且突出的问题是人们往往从狭隘的功利主义出发，在地理教学中尽量缩短认知过程，削平思维坡度，加快教学进度，以便腾出更多的时间进行各种应试训练。这种把考试作为主要目标的应试教育模式，严重禁锢了学生个性的发展，与全面提高学生的优良素质是格格不入的。亟待加强彝族文化乡土人文地理教学，树立乡村振兴的意识。
        2、拟写纲要、确立编撰重点，体现乡村振兴的内容。

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        基于学生的认识现状，我们把编写重点定位在大开发背景下雷波的《彝族音乐文化》、《彝族舞蹈文化》、《彝族饮食文化》、《彝族服饰文化》，提倡把雷波彝族文化乡土人文地理作为综合性学习的载体，学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以《彝族音乐文化》、《彝族舞蹈文化》、《彝族饮食文化》、《彝族服饰文化》的发展为中心的人文地理探究性实践活动，增强进行雷波的社会主义现代化建设的紧迫感和责任感。实施乡村振兴战略，深入挖掘农村文化蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求在保护传承的基础上创造性转化、创新性发展，有利于在新时代焕发出乡风文明的新气象，进一步丰富和传承中华优秀传统文化，“乡村振兴”的内容具体化。
         3、资料收集，为乡村振兴奠基。
        从宏观角度而言，为了建立完整的区域地理概念，对彝族文化乡土人文地理的研究要涉及到彝族音乐、舞蹈、饮食、服饰等诸多方面。因此，从2020年3月起,我们教材编委会的教师对教材进行了多方面的资料收集大大增强了教材的可视性与实用性，增强认识雷波，建设雷波的信心和决心。为雷波的乡村振兴奠定思想基础。
        4、彝族文化乡土人文地理教材的编写与修订，渗透乡村振兴的理念。
       编写时间从2020年3月开始，我们进入了教材的实质性编写阶段。乡土人文地理教材要根据《地理课程标准》的相关要求，以乡村振兴为宗旨，教书育人为目的，体现地理学科的基本理念，教材涉及人文活动等众多知识，但不能平铺直叙，要防止面面俱到，要突出雷波县彝族文化的显著人文特色，编写重点。课题组把教材重点定位在彝族音乐、舞蹈、饮食、服饰等方面。因为雷波是深度贫困县，是脱贫攻坚的主战场，具有鲜明的区域特色，山高、坡陡、谷深、悬崖、峭壁、路险，自然条件恶劣。在党的扶贫帮助下，雷波近几年的发展非常迅速。教材的编写在整体上还是从地理人文环境中的音乐、舞蹈、饮食、服饰等要素出发。2020年3月，教材各章节初稿基本完成，在听取多方意见和建议的基础上进一步完善、充实，成型后，汇编成册，定名为《彝族音乐文化》、《彝族舞蹈文化》、《彝族饮食文化》、《彝族服饰文化》等等，总称为《彝族文化》校本教材，供本校及全县师生参考使用。教材的不断完善，助力雷波脱贫攻坚，体现乡村振兴的理念。
        三、《彝族文化》的教学目标，体现乡村振兴的核心。
        1、提高学生的人文地理核心素养，培养热爱家乡之情。把地理教材内容与雷波乡土人文地理知识进行渗透，既能把枯燥的地理概念、地理事物分布规律等用鲜活的乡土彝族文化内容呈现出来，化繁为简，提高学生的学习兴趣；也能让学生在了解家乡人文地理知识的同时，培养热爱家乡彝族人民的情感。
        2、提高教师的科研和教学能力。将彝族文化乡土人文地理教材有效的融入地理课堂，要考虑学生的实际,了解学生已有的知识水平。这对本人来说充满了挑战，课题研究的过程必然是自身科研能力和教学能力提高的过程，是自身专业化成长的过程。
        3、编写《彝族文化》，使之成为深度贫困地区雷波县的校本教材、地方教材，完善教材体系和教学内容，作为乡土地理的考试内容依据，实现《地理课程标准》的要求。只有这样,才能适应教育教学改革需要，适应学生学习成长需要。诠释了我们初中的乡土人文地理教学中应该让学生明确“学什么？”，“怎么学？”，“为什么学？”乡村振兴的语境宏阔、语意深远。如何理解“乡村振兴”的含义？乡村是具有自然、社会、经济特征的地域综合体，兼具生产、生活、生态、文化等多重功能，与城镇互促互进、共生共存，共同构成人类活动的主要空间。乡村兴则国家兴,乡村衰则国家衰。我国人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾在乡村最为突出，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的特征很大程度上表现在乡村。全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国，最艰巨最繁重的任务在农村，最广泛最深厚的基础在农村，最大的潜力和后劲也在农村。实施乡村振兴战略，是解决新时代我国社会主要矛盾、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然要求，具有重大现实意义和深远历史意义。