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个性化阅读在初中语文教学中的应用策略探究

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：黄琦

[导读] 初中的学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，语文教学应尊重学生在语文学习过程中的独特体验，采用多种方法实施个性化阅读，引导学生积极探究、勇于质疑、善于表达，在思维的碰撞中提升语文的素养，在不断的思辨中塑造健康的人格。

江西省大余县黄龙中学黄琦 341500

摘要：初中的学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，语文教学应尊重学生在语文学习过程中的独特体验，采用多种方法实施个性化阅读，引导学生积极探究、勇于质疑、善于表达，在思维的碰撞中提升语文的素养，在不断的思辨中塑造健康的人格。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对个性化阅读在初中语文教学中的应用策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：个性化阅读;初中语文;教学策略;探究
        引言:初中语文新课程标准要求教师在教学期间，要积极展开个性化阅读教学活动，即在阅读教学课堂之上尊重学生个体差异、尊重学生个体阅读经验,引导启迪学生对阅读文章形成自身独有的理解和感受，这样才能让学生个性在阅读课堂之上得到发展与进步。个性化语文阅读教学自然需要教师及时创新阅读教学理念，在阅读教学课堂之上借助于有效教学手段来激发学生阅读体验，多引导学生参与到个性化阅读情境体验之中，这样学生的阅读理解能力才能真正得到有效提升，从而真正实现个性化阅读教学目标。
        一、个性化阅读在初中语文教学中的必要性分析
        所谓个性化阅读是指以学生为教学的主体，让学生结合自己的阅历来体会感悟思考文章的思想内核。在个性化阅读过程中，学生的主观能动性得到完整地发挥运用，并充斥着创造力与个人色彩。当学生在个性化阅读过程中，学生主动积极地感受体会文本内容，而这些感受和思想启迪有反过来对学生产生积极的影响。首先，个性化阅读有利于语文核心素养的培养。核心素养背景下的初中语文教学更加注重学生语文素养的培养，个性化阅读不但尊重学生的个性，促进学生的个性化发展，并且对学生阅读能力的提高具有极大的促进作用，十分符合核心素养背景下的初中语文教学的教育理念。其次，个性化阅读更符合现时代教育理念的发展。个性化阅读一改以往的初中语文教学方式，以学生为教学主体，注重学生的个性化发展，十分符合新时代下的人才培养策略。
        二、个性化阅读在初中语文教学中有效实施的策略分析
        （一）以生为本，激活学生个性化阅读思维
        在初中语文课堂之上，要想真正实现个性化阅读教学，教师在教学课堂之上一定要以生为本，主动构建和谐的师生关系，明确学生主体地位、尊重理解学生的同时形成有效的互动。个性化阅读教学本就主张学生获得个性化阅读体验和感悟，与传统学生被动听课的阅读教学模式不同，教师需要在教学期间真正以学生为主体，为学生提供个性化思考空间，这样才能真正让每一位学生均能够得到个性化的阅读体验，从而有效激活学生个性化阅读思维，提升个性化阅读教学效果。
        （二）创新初中语文教学方法
        传统初中语文的教学方法以教师讲述为主，这不仅不利于学生个性化素养的培养，更不利于初中语文课堂教学质量与效率的提高。

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因此教师需要从初中语文教学方法入手，以适合初中语文教学的方法为主，从而向学生展示不一样的初中语文课堂，吸引学生的注意力，进而可以更好地引导学生进行初中语文阅读的学习。随着教育的不断发展，现阶段的教育方法层出不穷，对与初中语文教学来说，很多教学方法都较为适用。在初中语文教学中，教师就可以创设相关的教学情景，从而不但方便了教师更好地表达教学内容，更增强了学生对初中语文课堂教学魅力的感受，十分有利于学生个性化阅读的培养。
        （三）丰富活动彰个性
       语文教学中，可通过设计丰富有趣的活动，让学生在具体的活动开展中去表达他们的所思所想，尽情展示、彰显个性。这样既关注了学生的个体差异，保护学生的好奇心、求知欲,又鼓励学生自主阅读，培养了他们团结合作，勇于创新的精神。活动环节的设计应由浅入深，从梳理内容到自我表达，再到加工创新，学生亲身实践，独立思考，变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式，从听众转变为积极自主的参与者。
        （四）多元阅读，强化学生阅读体验
        不同阅读者其阅读体验自然也会呈现出个性化、多元化特征，毕竟不同个体的特征、思维经历都存在较大差异，所以在初中语文个性化阅读教学课堂之上，教师不能为学生思维设置限制，要尽可能在语文阅读教学课堂之上培养学生发散性思维能力，借助于多样化教学手段来促进学生多元阅读，这不仅能够让学生对阅读作品形成更好的理解，同时还能有效强化学生个性化阅读体验。
       （五）巧设问题促探究
        朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”可见问题设计在语文教学中有着极其重要的作用。教师应善于根据文本内容及学生认知水平精心设计问题，让学生带着问题走进文本，以问促学，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”。通过有梯度的问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在解答问题时进行自主、合作、探究地学习，习得了知识、掌握了方法、提升了能力。
        结束语
        个性化阅读是促进学生个性化发展，提高学生阅读能力的重要途径，是践行核心素养教育理念的重要方法，因此在初中语文教学中，教师要大可能地尊重学生个性，帮助学生形成自己的阅读方法和阅读习惯，从而更好地践行核心北京素养下的初中语文个性化阅读教学。
参考文献
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[3]于光荣.个性化阅读在初中语文教学中的应用研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:547-548.