浅谈基于学情研究的初中英语教学方法与策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈基于学情研究的初中英语教学方法与策略

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：王法山

[导读] 在初中英语教学中，教师应深入分析学生，在课前和课后进行理解，注意科目，思考科目，认真分析情况，了解学习的基础，学生的学习兴趣和学习能力，灵活应用教学方法和战略，选择适合学生的学习方法，提高学生的语言能力。

海南省屯昌县乌坡学校王法山

摘要：在初中英语教学中，教师应深入分析学生，在课前和课后进行理解，注意科目，思考科目，认真分析情况，了解学习的基础，学生的学习兴趣和学习能力，灵活应用教学方法和战略，选择适合学生的学习方法，提高学生的语言能力。
关键词：学情分析；教学方法；策略
        序言：“课程改革的一个基本概念是`学习和指导'，即教师的教学必须服从学生的学并为其服务这是课堂教学的基础，只有当老师有兴趣学习和掌握时，他们才能有“诱人”的倾向。我们是一所乡镇中学，大多数学生的英语水平低，成绩差，兴趣低，对学习英语持消极态度。学生提出的理由各不相同，例如，他们在小学不学习英语，在中学从零开始学习英语，父母没有监督，学习态度不好等等。为了提高课堂教学的效力，我们的教师必须提供以学生为基础的教学，改变教学方法和战略。
        一、学情分析基本内涵
        对学情状况的分析是在课堂上进行有效教育的一个基本条件，并贯穿整个教学过程。学习的开始、学习状况和学习成果是一个基本的情况分析连续不断的过程英语教师可以使用定量计量、面谈、课堂观察、文献研究、问卷调查、工作交流、诊断测试和评估等综合手段，分析学生的需要和准备程度，分析他们的基本知识、兴趣、兴趣和兴趣。学习习惯及其差异，根据三个维度之前、期间和之后，对身体差异、潜在状况、非智力因素等的分析为教育的设计和实施提供了有效的参考。
        课程前的教学状况分析是整个教学设计的基础，教学内容是根据经验处理的，教学活动必须以经验为中心。教师的“教”应该建立在学生的“学”的基础上，只有了解学生的“学”，才能以“学”促教。通过对教学前教学状况的分析，英语教师可以充分了解学生，并确定基本方向，以确定教学的开始、选择教学内容、设计教学链和选择教学方法。对教育过程中中等教育状况的分析使教师能够调整和改进其教学活动，使学生能够丰富或调整其知识，并为有效的教学产出作出贡献。
        通过分析学情后的状况，教师可以了解实现教育目标的情况，促进教育后的思考，并为准备教育提供重要的信息。只有通过全面和准确的学术分析，才能教育教师适应、调整和适应他们的需要，课程将是容易和有效的。如果不对情况进行准确和彻底的分析，课堂教学就不能建立在“学习”的基础上。
        二、兴趣是最好的英语老师
        兴趣是最好的老师，引起学生的好奇心和好奇心。知识的渴望，学习的动力，学习成为一种快乐，一种追求。兴趣产生，愿望形成，学生们在学习英语的过程中玩得很开心。爱好，而不是智力能力，鼓励学生勤奋学习，是学习好英语的主要条件。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、教师必须学习主题和教材
        教师应加强对正在进行的教学改革的学习、研究和指导，提高和加深教科书的水平，理解编写教科书的意图，并对其进行调整。将它们集中起来或扩大到学生的生活经历，并为教育制定合理的科学目标。对教育的正确管理是困难的，选择教室的入口，掌握学生活动的热情点的能力，从学生喜欢和了解的开始，激发和保持学生对学习的兴趣，提高他们学习的动力，帮助他们建立自信心，使他们能够组织起来，引导他们有效学习，从而提高教学质量。
        四、精心设计教学环节
        教学设计以教学和教学哲学为指导，以实现教学目标。它反映了教育的秩序，并使这一过程能够有效和有序地进行。从学校出勤率的角度来看，教师们在从复习到强化练习的教学设计方面做了大量工作，以便在学生学习的新教学过程中引入培训，从而减轻学生的学习负担并激励他们。教师有义务根据教学需要和学生的实际情况调整他们的教学周期和时间，以提高教学效率，优化教学过程。
        五、采用各种教学方法，发展学生的综合语言能力
        教师必须避免仅限于传授语言技能的教学方法，并将课程与学生的实际生活联系起来。创造性地设计教育活动，使其更接近学生的实际情况并吸引他们的积极参与。当学生们看到某一种知识，某一种技能与现实世界密切相关时，学习就更有活力。通过有效的指导，使学生能够将课堂知识与生活的实际方面结合起来，学习过程成为学生自身不断发展的过程。因此，学生们感到知识是有益的，他们对进步不断感到高兴，从而提高了他们的积极性。
        六、进行集体学习，使学生成为学习的主人
        为了激发学生的积极性，最好将学习小组分开，整个班级可按顺序分为四个或四个以上的大组，大组可分为四至六人。两次对话在主席团之间进行，小组讨论或二次宣读和表演应分成四至六人小组进行。在课堂上进行分组评估，对每个表现良好的小组成员进行评分，最后确定获胜者小组的选择，并对课堂教学进行积极性评估。它鼓励学生对学习感兴趣，并培养学生的自信心。团队学习使所有学生都参与学习活动，最大限度地提高学生的学习动力，使学生从被动的接受者转变为积极的参与者，并培养学生的合作精神和团队精神。
        七、加强教学反思，不断提高教学质量
        教学反思是教师提高其教育水平、以现实的态度确定亮点和缺点并进行分析的途径，以便克服障碍和逐步提高教育水平。
        总之，以学情研究的初中英语教学活动不仅应充分反映“以学生为中心”的教学理念，最大限度地发挥学生的整体性，而且还应使教学活动真正代表学生，鼓励学生对学习的兴趣，使他们能够在评估多样性方面建立持久的学习动力，并在完成任务过程中体验教育。成功的乐趣创造了一个人道的学习环境，激励学生学习的积极性。