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浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径郑继华

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：郑继华

[导读] 思维活跃是小学阶段的学生主要特点之一，因此，在实际教学中，教师应该紧紧抓住学生的这一特点，加强对小学生创新能力的实际培养，以确保小学生的成长发展。

江西省上饶市玉山县六都中心小学郑继华 334700

摘要：思维活跃是小学阶段的学生主要特点之一，因此，在实际教学中，教师应该紧紧抓住学生的这一特点，加强对小学生创新能力的实际培养，以确保小学生的成长发展。而且小学数学教学过程中对学生创新能力的培养，对学生认知能力的良好提升也有很好的帮助和促进作用。
关键词：浅谈小学数学教学中学生创新能力培养途径
        引言:数学是一门尤为重视学生创新思维能力培养的学科确保学生在学习过程中针对数学问题能够通过多种角度的思考与分析把握问题核心，促进学生数学核心素养的发展.小学阶段是学生数学知识结构完善、逻辑思维能力养成的关键时期，更需教师在教学过程中增进创新思维培养策略的融入，推动学生数学思维构建，以此为基础不仅对学生今后数学学习予以更多支持，而且对综合素质提升能起到促进作用。
        一、加强学生的创新兴趣培养
        小学阶段的数学教学质量实现，必须要重视学生的学习兴趣培养，如果强制性地要求学生按照教师的要求去进行数学学习，对学生的创新能力培养是十分不利的。因此，为了保证小学生数学学习兴趣的良好培养，需要教师在数学教学的过程中增加一些学生创新能力提升的教学活动，以此吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以将数学问题变得生活化，给学生描绘一个现实生活中的具体场景，如“小美去超市买零食，一共选择了35元的商品，她带了一张100元和20元的钞票，如果只花20元就需要将部分零食放回去，无奈她只能用100元进行付账，那么售货员应该找给小美多少元呢？”这样进行数学问题的描绘和讲解，学生可以很明确地想象出具体的生活场景，结合自己日常生活中的购物经历进行数学计算，算出售货员应该找给小美多少钱。生活化的数学问题，不仅有利于学生对问题的实际理解，而且还可以广泛地吸引学生的学习兴趣，进而保证学生的创新能力培养。
        二、尊重学生个性，强化求异思维
        比如在对梯形面积进行求解时，就能采取不同的解题方法，教师可将问题交给学生在没有学习梯形面积公式时，给定学生各项数值，让学生探究如何求其面积，有的学生就会立刻想到图形割补法，在规则梯形中增添对角线划分为两个三角形，再利用已知两边及高，按照三角形面积公式求解；教师对此解题过程予以支持后，还可鼓励学生进行探究，尝试新的方法，就会有其他学生尝试用补余法将梯形补充一个三角形成平行四边形，通过平行四边形面积减去三角形面积也能得出梯形面积；通过不同的分析角度，学生都能求得梯形面积，促进学生发散思维、创新思维的培养。
        三、创设问题关联，引导学生思考
        问题引导教学在小学数学教学中应用尤其广泛，小学生数学知识储备有限，学习理解能力不够成熟，在学习过程中不能仅靠其自身学习，也需教师充分发挥引导功能，带动学生深入探究学习要点，促进创新思维能力培养。

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比如在多边形面积学习中，学生就会对其感到无从下手，教师可将划归思想融入其中从一些简单的、学生熟悉的图形入手，比如正方形，“如果在正方形中追加对角线，那么这个正方形可以看作是哪两个图形的组合？”“平行四边形的对角分割呢？”通过这种简单的问题引导，由学生自主尝试对正方形和平行四边形进行对角分割处理，正方形转变为三角形，平行四边形也能通过添加对角线划分为两个三角形。在不规则图形中，学生就能以图形的切割为入手点，将其划分为不同图形组合，从而完成图形面积的计算。
        四、创建平等和谐的课堂氛围
        平等、和谐、民主、愉悦的学习氛围是提高学生创新思维能力的前提。轻松愉悦的课堂环境，不仅可以提高教师的教学质量，也能够提高同学们的思维和语言表达能力，优化课堂教学效果。同时，小组合作也可以为提高学生创新思维能力带来最大的动力，促进学生之间碰撞出思维的火花。例如在学习鸡兔同笼问题时，就可以让组员之间展开讨论，有的学生认为应该用做表格的方法来完成题目，但一些思维能力强的学生会选择用方程来解决问题。这时，不同学生之间就会产生思维碰撞，每个人最终都可以完善自己的思维，并在以后的学习和生活中想出更多的方法。小组合作可以打破局限，将每位成员的视野都尽量拓宽，甚至为合作研发提供条件，理应在教学过程中得到广泛运用。
        五、布置开放式的作业
        创新是对传统的突破，是对新事物的探究，数学教师要为学生提供尽量开阔的创新空间。例如关于面积计算，如果简单地出一些计算题，然后让学生按照传统步骤写出答案，这对学生而言自然是极为枯燥的。因此，教师可以加入一些情境，比如问学生：“每一面墙的面积是二十平方米，一共需要三公斤的颜料，那么每立方米需要多少颜料？如果换一种颜料或者换一种粉刷技术，怎么样才可以减少颜料的使用？”数学本身就不该设限，不管是出题的形式还是问法和答案，都可以多种多样，这样才能为学生提供思考的新途径。
        结束语
        创新能力需要从小培养，而且一定要精心培养，切不可轻易扼杀。其实，在小学数学教学中培养学生的创新能力并不是难事，但传统教学方式往往不容易改变。教师要想转变自己的教学模式，需要一定时间的积累和努力，我并不建议教师很快彻底做出改变，但只要坚持，日月积累一定会有所提升。
参考文献
[1]王婧.小学数学教学中学生创新能力的培养研究[J].才智,2020(14):153.
[2]陈广亮.浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:64-66.
[3]曹美艳.浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:23-25.