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浅析在幼儿园教学中创编体育游戏的意义及有效策略

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：吴秀美

[导读] 当前阶段，幼儿园体育活动存在一定的问题与不足，如形式较为单一，缺乏相应的创新。

江西省萍乡市莲花县保育院吴秀美 337100

摘要：当前阶段，幼儿园体育活动存在一定的问题与不足，如形式较为单一，缺乏相应的创新。而民间体育游戏具有丰富的特色与内涵，幼儿园教师可以将其应用在体育活动中，以更好地提升幼儿的身体素质。基于此，本文章对在幼儿园教学中创编体育游戏的有效策略及意义进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；体育游戏；意义；创编策略
        引言:“授之以渔不如授之以渔”，想要培养孩子的学习意识和生活能力，教师就要改变传统的教学形式做好体育活动的课堂引导，让学生从活动中提升自己的文化水平,扩展自己的思维实际。很多体育活动都和学生的生活实际内容相关，引导他们进行“游戏化”的体育活动，是学生进行情感流露的重要方式，也是培养师生情感的重要方式。加入了游戏化的教学内容，不仅是时代教育的发展需要，也是每个教师需要重视的教学环节。
        一、在幼儿园教学中创编体育游戏的意义
        （一）有利于提高幼儿综合能力，促进教育国际化
        人类所处的社会是综合性的，对人类各方面都有一定的要求。而根据研究表明人类教育慢慢的有终生化的趋势，这就意味着对幼儿综合能力的培养也有了更高的要求。而体育游戏可以为幼儿提高综合能力奠定基础。教师设计合理化的游戏努力来培养幼儿坚韧不拔的精神和坚持不懈的优秀品质，从而提升幼儿综合能力。也正是由于体育游戏在体育活动中越来越发挥着重要作用。教师可以针对社会热点问题，科学合理的设计游戏，从而促进中国教育向世界化国际化发展，以此来迎合教育国际化需要。
        （二）提升幼儿的身体素质，促进幼儿健康发展
        在幼儿园教育中开展体育游戏活动，每一个参与体育游戏的孩子都需要动手又动脑这样他们大脑就会加快运作，促使他们的情绪更加高昂，这样对于他们的身体能起到良好的保健作用。而且，在体育游戏中，参与的幼儿必须做好身体、四肢的协调，这样能锻炼他们的身体肌肉，同时，他们还要和别的小朋友进行配合，这样也能锻炼他们的反应速度，从而利于他们身体的发育，提升他们的身体素质，促进幼儿健康发展。
         二、在幼儿园教学中创编体育游戏的有效策略
        （一）引入游戏化的实例，提升幼儿的运动能力
        在引入游戏化的过程中，教师可以通过“对接式、鱼贯式以及分组式”等活动方式，提升幼儿的运动能力，潜移默化地提升孩子们的智力水平。在确保活动游戏性的基础上，游戏化的内容能起到增强幼儿体质以及锻炼幼儿身体的目的，促进孩子的身心健康发展。在组织体育活动的同时，教师要善于观察，掌握每个孩子的兴趣点，并与幼儿的协同配合。

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孩子们年龄较小，在开展体育活动之前，教师要对“活动内容以及活动目标”等进行明确的介绍和讲解，并将幼儿组织到一起，帮助幼儿选择体育器材，避免“器械选择单一”的情况出现。
        （二）以幼儿的兴趣为切入点，激发幼儿的积极性
        幼儿阶段的儿童，正处于成长发育的关键期，还未形成完善的自我认知和正确的世界观，且拥有强烈的好奇心和求知欲，因此传统的幼儿体育教学模式，无法有效激发幼儿的参与兴趣和积极性，教学效果大打折扣。基于此，幼儿园教师在开展游戏化体育教学的时候，需要以幼儿的兴趣爱好为切入点，联系幼儿的实际生活，以更具趣味性和生活化的游戏方式和内容，来激发幼儿的参与积极性，让幼儿能够真正感受到体育游戏的乐趣。
      （三）创设贴近幼儿生活的游戏内容，实现教学目标
       幼师在创设游戏活动的时候，应该要有一定的目的性。对于幼儿园时期的幼儿而言，学习基本的动作，是幼儿园体育教学的一个主要目标。幼师要按照幼儿的实际现状来确定活动的目标,然后再按照已确定好的活动目标，去创设游戏的内容，同时，要注意每个时期的练习都应该有一定的侧重点，以此来更好推动幼儿各项技能的全面发展，为他们的成长奠定好基础。此外，幼师在创设游戏内容时，也应该要考虑到幼儿自身的个体性差异。即便是同一个年龄层次的幼儿，他们自身身体素质的发展也有着一定的差异性，所以，不能使用同一个标准去要求他们。比如，在进行跨跳闯关的体育游戏时，幼师在选择需要用到的游戏器材时，应该要注重障碍物本身的高度，并还要让其有一定的可变性，使每位幼儿都可以在游戏中，收获到不一样层次的体能练习，充分体会到成功带来的乐趣，进而有效激励幼儿参与体育游戏的积极主动性。
        （四）尊重幼儿的个体差异，满足不同幼儿的不同需求
        先天的性格特点和后天的成长环境等因素的不同，导致幼儿之间存在明显的个体差异，而传统幼儿体育教学模式中，教师惯于采用统一的教学内容和标准，缺乏一定的针对性和个性化，导致部分幼儿在体育教学中无法发挥自身的优势和价值。基于此，幼儿教师在开展游戏化体育教学的时候，应该立足于尊重幼儿个体差异之上，充分了解幼儿的个性化发展需求，选择灵活多变的游戏方式，满足不同幼儿的不同需求，在提升幼儿身体素质的同时，加强幼儿的心理素质，为幼儿在今后的综合全面发展奠定良好基础。
        结束语
        综上所述，考虑到幼儿的年龄特征，体育游戏成为了体育教学课堂的重要教学方法。教师也要努力提高体育游戏在体育活动中的可行性和科学性，来促进儿童全面健康成长。
参考文献
[1]白杰.体育游戏在幼儿园体育教学中的运用探析[J].才智,2019(33):194.
[2]朱雪平.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].学周刊,2019(36):179.
[3]毛文斌.幼儿园体育游戏教学中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究,2019(28):212-213.