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探究小学数学教学中小组合作学习的运用研究何瑞明

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：何瑞明

[导读] 在数学课教学活动开展的过程中，作为教师需要积极践行合作学习的思想观念，引导学生通过小组合作的方式参与到数学课的深入学习和探索当中，让学生形成良好的数学思维，并促使学生在进行合作学习的过程中，有效地掌握相关的数学知识，让学生的数学学习能力可以获得有效地提升。

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摘要：在数学课教学活动开展的过程中，作为教师需要积极践行合作学习的思想观念，引导学生通过小组合作的方式参与到数学课的深入学习和探索当中，让学生形成良好的数学思维，并促使学生在进行合作学习的过程中，有效地掌握相关的数学知识，让学生的数学学习能力可以获得有效地提升。下面，主要就小组合作学习在数学课上的运用和实施举措进行合理的探索与分析。
关键词：小学数学；小组合作学习；运用
        前言：在小学阶段，做好数学课规划教学，对培养学生形成良好思维意识，提高实践运用能力具有重要意义。在数学课教学实施的过程中，教师需要重点加强小组合作学习活动有效开发，营造良好的学习氛围和课堂环境，让学生在课程学习的过程中建立起良好的数学意识，全面提高学生整体在数学课上的综合学习效能。
        一、科学设置合作学习小组
        在数学课教学领域，教师需要积极践行合作思想，做好充分教学准备[1]。全面了解学生在数学课上的综合学习表现，以及当下所形成的思维认知基础并在此基础上合理地设置学习小组从而进一步规范学生在数学课上的学习态度，以及具体的行为表现，让学生的学习认知更加符合规范。首先，教师可以通过多种方法掌握学生的具体学习情况，比如说通过实践调研的方式了解学生的学习基础，或者可以设置多元化的测试来对学生的基础学习能力进行有效考核。之后，合理地进行分组，并将分组结果有效地反馈给学生，师生之间进行有效地互动和交流，从而保证分组结果更加符合学生实际需求，促进接下来的合作学习活动实现深化落实。
        二、趣味游戏，营造轻松氛围
        在组织合作学习的过程中，教师需要在课堂活动形式上进行创新，积极践行游戏法，在此基础上营造轻松的学习氛围，让学生在游戏参与体验的过程中，能够对数学学习形成良好的思维认知，并促使学生在游戏参与期间形成和谐的同学的关系，让学生建立起良好的集体意识。比如说，在围绕“两位数除以一位数”组织教学的过程中，则可以有效地设置趣味游戏活动。在游戏活动中针对学生进行合理分组，确定具体的游戏内容和任务。在游戏中由教师做裁判负责出相关的计算问题，然后引导学生通过分组的方式参与到计算竞赛当中，让学生在比赛过程中能够形成良好的计算思维，并全面提高学生在计算领域的综合学习与领悟能力。也能够让学生在计算深入学习和探索的过程中，有效地理解和吸收相关的计算内容，提高学生在数学计算方面的综合反应与实践能力。
        三、构建情景，整合学习资源
        在数学授课期间，为了规范贯彻合作学习的模式，教师需要从环境出发进行有效改善[2]在课堂上合理设置情境，引导学生进行联想，让学生在情境想象的过程中形成良好的数学思维,同时也能够促使学生更有动力地参与到课堂探索当中。

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比如说，在小学阶段的数学课教学领域，“分数的初步认识”是比较重要的育人内容，在教学的过程中，教师需要加强情境的设置，将现实生活中的分蛋糕情境展示到课堂上，并以此为依据引导学生进行思考和联想，在小组内部进行有效地互动和交流，分析和探讨分数所具有的内涵，以及在实际生活中的具体体现。同时在引入生活案例的过程中，也能够实现育人资源的有效整合，这样能够保证学生所掌握的课程内容更加全面、具体，让学生能够形成良好的思维认知基础。
        四、微课助学，促进合作探究
        在进行数学授课的过程中，作为教师需要重点加强微课资源的合理开发，在此基础上构建相对开放、智能的教学空间，引导学生对具体的课程内容进行自主探究，从而让学生有效吸收和内化基础的课程内容，让学生能够在微课的助力下完成数学知识和相关规律的深入探索。比如说在针对“正方形、长方形及其周长”组织教学的过程中，则可以借助微课将相关的育人资源进行整合，直观展示具体的图形模型，呈现正方形和三角形所具有的图形，然后引导学生观察和分析其周长所具有的特征和规律，让学生能够有效地掌握两种图形在周长方面的具体表现方法。
        五、生活实践，拓展合作空间
        在合作学习思想助力下，教师在数学执教的过程中需要积极践行生活化思想，在此基础上规范开展相关的实践活动，让学生能够拥有更加广泛的学习和探索空间，让学生在课程参与学习的过程中不仅能够掌握相关的方法和技能，同时也能够让学生形成良好的学习品质。比如说，在围绕“条形统计图”开展教学的过程中，则可以合理地设置实践探索任务，引导其就生活中的相关数据进行搜集，比如说整理班级同学的身高数据，然后在小组内部进行有效的互动和讨论，探索条形统计的设置方法，让学生通过合作的方式，利用条形统计图对所掌握的数据信息进行统计和分析。在生活实践拓展的过程中，教师可以引导各个小组之间进行有效的互动和交流[3]。彼此之间分享数学学习中的经验，通过合作互动与反思，明确在合作学习和实践探索中存在的问题,并在今后的学习过程中进行有效规范。
        结论：依前所述，合作学习是一种全新的思想观念，在当前的教育领域具有着十分突出的育人效果在数学课上，全面贯彻合作学习的思想观念，在此基础上对具体的教法进行创新。在组织合作学习的过程中，需要做好学习小组合理规范，设置趣味游戏、构建情境、微课助学、生活实践等多种方式，让学生拥有相对开放并且具有一定趣味性的学习环境。让学生在合作探索的过程中，能够有效地内化基础的数学知识，让学生在形成良好思维意识的同时，也能够助力综合学习效能的提高。
参考文献：
[1]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):228.
[2]张永成.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].传播力研究,2020,4(18):157-158.
[3]覃玉桂.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):255.