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美术欣赏在高校美术教学中的作用

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：李雨虹

[导读] 通过美术教学赏析使学生在美术教育教学当中能够拓展学生的新想法，开辟学生视线，激起学生兴致潜能，提升学生归纳概括总结能力和培养评价结构语法能力等措施，全方面进行了美术欣赏课在美术教育教学中的重要表述作用。

吉林省白城市白城职业技术学院李雨虹 137000

摘要：通过美术教学赏析使学生在美术教育教学当中能够拓展学生的新想法，开辟学生视线，激起学生兴致潜能，提升学生归纳概括总结能力和培养评价结构语法能力等措施，全方面进行了美术欣赏课在美术教育教学中的重要表述作用。
关键词：愉快教育；情景教育；和谐教育
        引言：一堂生动而有趣的美术欣赏课，会让同学们意味深长、目不暇接。美术欣赏课有趣生动从而使美术教学逐渐完善，培养学生增强自身艺术修养、提高学生审美能力和艺术创造能力，完善自身人格。可见美术教育教学中的美术欣赏课占据着极其重要的因素，是美术教育教学中不可或缺的重要组成部分。随着教育学界教学改革的精益求精，愉快教育教学模式、情景教育教学模式、和谐教育教学模式、成功教育教学的变革测验给我们美术教育教学输入了新鲜教学模式，一件件的工艺作品能够岿然不动，不单单只在于它是光鲜亮丽的外身，而是它对外界社会发展中所产生的影响。因此，我们既要重视对学生美的表现力和创造力的培养的同时，更要重视学生在美的影响下自身的艺术修养和审美力的培养。从而加强学生对美好事物的热烈追求和对美好的事物的创造能力。因此，要重视美术教育中的教学赏析，更要要从小学教起，从娃娃抓起，学生的价值观、人生观对世界的了解会有一个新的起点，面对事物解决的态度、理解会有一个新的看法，教好一堂美术欣赏课，毫无疑问起到了保驾护航的成效。我对欣赏课在美术教育教学中的作用颇有体会，下面概述我在教育教学模式中的感受和我是如何在教育教学当中慢慢对学生浸透这个问题。
         一、美术欣赏课可以开拓学生思维,开阔学生视野，并在欣赏过程中,总结出一套欣赏方法,提高审美能力。
        当学生拿到一幅作品却不知从哪着手下去赏析，只能凭空想象去创造的说。发生这类状况，老师要有对这门课程针对性的提问，有意识的启发学生是重要环节也是中心环节，如欣赏《在激流中前进》这幅画时，教师提问：“欣赏这幅景物是感受到了什么看到了什么内容？”同学们将会通过仔细观察回答：“船上工人和河水”教师接着问：“那么作者又是如何表达船上的工人和河水的呢？”答：“用笔勾出线条描绘出河水的颜色，这样就可以描绘出河水的激流。”再问：“船上的工人有着怎么样的神情呢？”答：“不慌不忙。”教师小结：“同学们，通过作者的笔触和色彩描绘显示出船上的工人们，没有惊恐，有序的工作，没有因为眼前艰难而退缩。”接下来又讲了作者为了更完美的表现这幅画，自己一个人多次前往黄河边在那里写生，历经千辛万苦。又问：“那么作者这样表现是为了什么？”通过学生回答，教师概括：“为了表达出船上工人们无畏眼前艰难，继续奋勇拼搏的故事。”学生豁然开朗。
        一幅优秀的美术作品不单单是去了解赏析这幅作品，这些都是其表面和外表，而真正的意义是让我们体会其内部所起的深刻意义.在教育教学当中赏析一幅好的画作有几大特点：1、画面上所表达的内涵及景象。2、作者如何表达这些内部的景象。3、画家这样表现的目的在于什么？通过对这幅作品的赏析教师引导学生概括作品赏析的方法，在今后赏析课上，学生可以举一反三、引而伸之，让学生自己有欣赏画作水平的能力，让其教师在教育教学中提高学生的审美创造能，开拓学生视野提高学生审美水平提升学生创造力思维。

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        二、欣赏目的就是要达到教书育人的效果
        教育欣赏教学主要功能之一。所以教师在上欣赏课时，要启发诱导学生，以达到育人之目的。当学生赏析完一幅画作时，大概了解作者用意，教师可以选择性提问学生，这幅作品有着什么内涵，仍以《在激流中前进》为例子，当学生总结出作者想表达的效果是船上的工们的一种不畏艰难的精神，在面对困难时奋勇向前拼搏的精神。引导学生在学习面前遇到难题，应该勇往直前、迎难而上，在生活上亦是如此我们应该感恩图报，用实际行为报答父母，去爱他们，去尊重他们的劳动成果。教书育人的效果在于赏析、引导、探索当中自然的就让学生们领悟了。
        三、介绍背景、激发兴趣；陶冶性情、升华境界
        无论我们欣赏哪些作品，应先让学生了解的是作者成长经历及创作过程这些都是引导学生学习提升学生潜能的故事。从而让学生牢记住这些作者，接着介绍作者画风种类及用笔画法风格。让学生了解西方的素描画、油画，在对比中国的纸上的水墨画。从而在他们的美术方面增添更多知识领域，提高学生赏析方面兴趣。讲到梵高时先说明了《向日葵》高昂的拍卖价，学生很惊奇，于是我给同学们讲了梵高的经历以及梵高的创作风格以及梵高的经历的情感，“《向日葵》这幅作品里没有太多引人注目的内容，但他曾多次对向日葵进行绘画，在他脑海中向日葵是不同于寻常的花，是象征着光与热的太阳之花，是他燥热内心情感的表达和他人生苦难的写照，学生们陷入议论和沉思当中，学生们从想象思考中琢磨透梵高作品价值高昂的原因。同时让学生们对梵高产生惋惜、敬重、敬佩的情感。同学们在这几周的欣赏课中，在脑一节教育教学课、每一个人物写作背景都成为他们想象世界中的引路人，在一片五彩斑斓的世界中学会欣赏作品成为绘画创造的主人。海里深深的呈现了梵高《向日葵》达芬奇、张择端、齐白石等等。              四、在欣赏中提高了学生的概括能力和评述能力
        认识、审美、教育是在欣赏教育教学中的三个主要功能。当教师做到这三个功能时，我认为，提高一下学生的概括能力和评述能力是重中之重的。每次在欣赏完一件作者画作之后，我让同学们分小组模式进行探讨，小组学生进行整理探讨，在各小组之间进行相互交流。再由课代表收集整理资料，继而教师在教学过程中让学生们达到欣赏一幅作品的意义在于之处。同样，布置课后作业时，我让他们用自己的方式的评述一件作品。锻炼他们概述能力。所以，学生们在感悟到在欣赏一件优秀作品的同时，也提高了他们自身的概括画作总体能力、评述画作水平能力及欣赏画作水平能力，对其它学科教学上也起到了举一反三的效果。
         结束语:　
         综上所述，要使学生更好的了解和学习美术知识，真正发展素质教育，就要重视美术教学当中欣赏教学美术能力。教育教学欣赏中，对美术欣赏有极好的解说，有适当的文学知识补充，有心去聆听，真正的美术赏析课要学生耳濡目染，要扎根在课堂教学情景的土壤当中。
参考文献：
[1]邢春莲.浅谈美术欣赏在美术教学中的作用[J].中国校外教育,2016(16):158.
[2]曹冰.浅谈美术欣赏在美术教学中的作用[J].现代教育科学,2007(02):108-109.