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小学高年级数学课堂动手操作活动问题及对策

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：吴应茹

[导读] 随着新课改的不断深入，培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的主要目标。

云南省昌宁思源实验学校吴应茹 678100

摘要：随着新课改的不断深入，培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的主要目标。数学一直以来被称为“学生智力的磨刀石”，因此，数学教育在学生的教育路程中起着至关重要的作用。进而积极开展小学数学活动课，培养学生的动手习惯，成为数学教学的重要方式。
关键字：小学高年级数学；动手操作活动；问题；对
        引言:小学数学学科知识较为抽象，呈现方式灵活，在实际生活中应用广泛,在实施有效教学时应注重开展数学实践活动，提升学生的动手、动脑能力的同时,加强对学生的数学思维、方法训练，从而有效提升学生的数学素养。
         一、小学高年级数学课堂动手操作活动中存在的问题
        （一）活动时间控制问题
         目前大量的小学数学教师并未意识到活动课程对数学和学习方面的促进作用，虽然在教学器具的选用以及采购中，已经含有大量的可实践设施,但是大量教师只将其视作一种辅助性的教学资源甚至看做是一种吸引学生注意力，且对学习和教学过程无意的设施，这就导致学生的活动时间大幅缩短。此外虽然一些教师会在课堂上让学生使用操作教具完成对知识的讲解和探索工作，但是其只是将这一工作内容是做课堂的一个节奏改变点，但是由于工作方法问题已经激发了学生的好奇心，而短时间内学生的好奇心无法消除，这一时间控制模式，导致学生后续课堂学习中出现注意力不集中问题。
        （二）活动形式落后问题
         教师只借助于当前学校采购或分发的教具，或者干脆不开设活动课程导致学生对这些设施的应用水平较低。或者教师的活动课把握尺度存在问题,导致学生在正式课课堂中被辅助设施吸引注意力，从效果上来看，由于学生的活动时间以及教师制定的活动形式不合理，导致学生的注意力完全被这类新型事物吸引，降低了具体的教学成效。
         二、小学高年级数学课堂动手操作活动的策略
        （一）升级活动形式
         升级活动形式的最终目的为，一方面能够满足学生的好奇心，另一方面能够让学生扩展思维体系。

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本文提出的方法为，教师要求学生可自主制作较为简单的设施，比如对于小木棒等,另一方面教师也要脱离于当前已经拥有的教学资源，可通过向学生发布新型的教学内容和学习方法，提高对学生的教育水准，比如对于高年级计算内容教学中的乘除法和加减法来说，教师可以让学生通过对木棒的摆放和操作，让学生了解我国古代的算筹计算方式，让学生在制定模型的情况下，能够更好地提高口算训练水平，事实上对于当前的大量学生来说，对这类不拘泥于教材知识点的教学内容有更高的学习热情，所以这一活动模式可以最大限度提高学生的课堂投入程度。
       （二)合理分配时间
        分配时间的方案要从两个角度切入，其一为活动课时间占据知识讲解课程的时间，其二为活动课时间对学生好奇心方面的满足情况，只有这两个方面都满足学生心理要求的情况下，才能够让学生更好地了解实际的教学水内容。
        （三）善于捕捉“生活现象”
        小学数学教师要想提高数学教学有效性，应善于挖掘生活中存在的数学知识和数学思想。详细来说，教师在教学中，可以将数学课本中的知识与生活中的数学知识相结合，将学生的数学求知欲激发出来，调动他们数学学习的积极性。例如在教学“长方体和正方体的体积”一课时，为了帮助学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，并可以培养学生的实际操作能力，同时发展他们的空间观念，上课之初，我向学生提出了几个问题，问题一：“同学们，老师家有一个长方体的容器，底面积是16平方分米，装的水高6分米,但老师邻居家的孩子往里面放入了一个体积为24立方分米的铁块此时老师家的水面高多少分米？（水没有溢出）”问题二：“同学们，你们知道家具厂吗？现某家具厂订购了500根方木，要用来制作家具,这个家具厂订购的每根方木横截面的面积为24平方分米，长是3米，这些方木一共是多少立方米？”随着我这些问题的提出，学生都被激起了好奇心，他们一边思考一边在下面用纸笔计算着，很快就有学生积极地举起手来,我示意他站起来回答问题，他站起来说：“老师，你家长方体容器的水面高是（24÷16+6）=7.5分米。”这名学生话音刚落地，另一名学生踊跃地站起来说：“老师，第二题我在计算前先将平方分米转化为平方米，然后将数字相乘，24平方分米=0.24平方米0.24×3×500=360立方米。”这样的教学设计，使学生切身感受到了“知识来源于生活”这句话的含义。
        结束语
        在小学数学教学中，“做”是数学活动经验积累的基础。作为一名小学数学教师，我们要追求卓越，帮助学生在“做”数学中掌握数学学习经验，加深对数学知识的理解，激发对数学的热情，从而更好地积累数学活动经验，为日后的初中、高中、大学甚至研究生的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
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