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新课改下小学低段语文课堂与德育创新的融合与思考潘丽芳

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：潘丽芳

[导读] 在小学低段语文课堂教学中融合德育教育，有其深远的现实意义。

广西桂林市阳朔县福利镇忠和小学锁石教学点潘丽芳 541905

摘要：在小学低段语文课堂教学中融合德育教育，有其深远的现实意义。我们必须根据当下教育的发展方向，迅速更新观念，创新发展，让新课改下的语文课堂更生动活泼，育人的氛围更加浓厚，学生的变化更加喜人。因此，教师一定要本着“教之道，德为先”的道理，放眼长远，整合资源，把智育和德育有机地统一起来，这样，德育教育在小学语文教学过程中才能很好的贯彻和应用。本文主要分析新课改下小学低段语文课堂与德育创新的融合与思考
关键词：新课改；低段语文课堂；德育创新；融合与思考
        引言:德育渗入在现如今教学改革中被广泛关注，德育渗入其实就是将道德品质的教育，引入到课堂的教学中使学生在学习的时候可以有效地提升自身的德育水平。无论是小学,还是初中、高中，语文学科的重要性都是不可比拟的，语文的教材大多都是喜闻乐见、感情丰富同时拥有重要教育意义的优秀文章，因此将德育渗入到小学语文的课堂教学当中能够有效地培育和提升学生思想道德方面的素质。
        一、利用教材内容完成德育渗入
        在小学这一时期，在选择语文教材内容时大多会选择一些喜闻乐见、情感丰富并且具有教育意义的内容。假如教师在讲述教材内容时合理地渗入德育教育，不仅能够学生可以更好地掌握文章的中心内容，同时还有助于学生形成正确的德育理念，经过老师对文章的讲解，学生可以深入地感受到那个时代社会的黑暗，鲁迅先生对于反动统治存有的痛恨以及顽强斗争的决心，因此，在完成文章的阅读之后，学生对于鲁迅先生的革命精神进行由衷的感叹，这样一个总是为自己考虑得少，为别人考虑得多的人，如何能不受到人们的爱戴呢？
        二、通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
        在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。
        而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。教师能够了解学生的心理状态变化和学习情况，然后对教材方案进行及时的优化和调整。通过这种方式能够突出学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生进行语文的学习。
        三、通过教材详解和插图解析渗透德育
        小学语文教材中蕴含着丰富的德育教育素材，教师带领学生解读教材时，可充分挖掘学生的潜能，引导其自主探究，渗透教材中的德育思想，激发学生的真挚情感。紧扣课题，介绍背景，在教学中教师可从课题和时代背景入手，引导学生进行探究性学习，使其在准确把握文章内容和思想的过程中接受崇高思想的洗礼。

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        如在教授《长征》一文时，我先让学生自主查阅长征资料并了解其时代背景，再引导学生进行小组探究性学习，思考如下问题：在长征中，红军遇到过哪些困难？面对困难，他们是怎样取得胜利的？你读后有什么感受？接下来，我在课堂上播放了有关红军长征的视频，让学生感受长征环境的恶劣，体会红军的英雄气概和大无畏精神。最后，我带领学生回归课本，让学生大声朗读诗歌，边读边思考。如此，学生既理解了课文内容，又接受了缅怀先烈、珍惜幸福生活的教育。欣赏插图，领会图意，小学语文教材中的插图是不可忽视的德育教学资源，它可以帮助学生将较为抽象的文字内容直观化，使其把握课文的深层含义，从而激发真挚情感。
        例如教教学识字课《树之歌》时课文中提到11种树木，需要认识的生字也大多是树木的名字，对于孩子而言，虽然书本有插图，教师可以告诉孩子哪个图片与哪种树对应，但是对于孩子来说这些都是单板了，只有机械的记忆，没有具体的感知。于是，我把孩子带到校园里，带领孩子来到不同树木的身旁，观察树干树枝树叶，阅读每一个树木的名牌，让孩子捡拾地上的树叶，观察树叶形状颜色，同时布置一个作业，利用树枝树叶制作一副“树之歌”的画，孩子们作业完成的质量比任何的背诵，听写都，固然，校园里不是那11种树都用，但是只要有的树木他们都更深刻的认知，当捡拾起来的梧桐树叶与自己小手的对比，他理解到“梧桐树叶像手掌”；当抱触摸到银杏树，把白色的银杏果捧在手心，他知道什么是“白果”；当轻轻地把小鼻子凑在桂花树旁，使劲地吸一口气，他闻到的是满鼻的花香，他体会到“金桂开花满院香”。这样的一课，孩子一定记忆深刻，他们不仅收获满满的快乐，而且学到满满的知识。知识源于生活，就要回归生活，享乐其中。
        四、加强重视语文教学过程，灵活运用多种方式渗透德育
        小学教师若想将语文教学内容与德育教学结合起来，在语文教学中开展有效的德育教学，使语文教学的德育作用发挥出来，就要对语文教学过程加强重视，同时还要将多种教学方式灵活应用其中，让德育教育能够有效地渗透到语文教学过程之中，以此获得良好的德育教育效果，也让小学生自身的文学素养以及品德素养获得较高的提升。
        第一，小学教师可以根据语文教学内容创设相应的情境，让学生在教学情境中感受到作者创作时的思想情感，这样不仅能够丰富学生自身的情感体验，还能够加深学生对课文内容的理解，而且能够通过相应的情感体验，明白课文内容中所蕴含的道理或者哲理，教师也能够更好地对学生进行德育教育。
        第二，小学教师也可以将学生的生活实际与语文教学内容结合在一起，对学生进行生活化的语文教学，并在其中渗透德育教育。教育本身就是来源于生活，对于语文学科教育以及德育教育来说也是如此，而小学教师开展生活化的语文教学，则能够让学生通过熟悉的生活理解相关语文知识，同时也能够借助生活事例让小学生更懂得语文课文中情感与道理，这样既能够提高语文教学质量，也能够提高德育教学效果。
        结束语
        德育渗入作为小学语文课堂教学中非常重要的内容。为了确保课堂教学质量，使学生可以全面健康地成长，老师不可以仅仅局限在课堂的教学中，需要有效地利用课外的阅读以及课内的作业来完成德育渗入。语文教材中包含着丰富的教育资源，老师需要有效地运用，把德育渗入到整个教学过程中，利用引入、阅读这些形式，逐步地提升学生的思想品质。
参考文献：
[1]高京友.新课程背景下小学语文教学中的德育渗透[J].中国校外教育，2016（1）：74.
[2]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2015（8）：66.