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小学语文一年级写话教学指导技巧探究

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：冯霞坚

[导读] 在小学低年级教学中，写话是一年级的重点教学内容之一。

广西桂平市木根镇宁垌小学冯霞坚 537212

摘要：在小学低年级教学中，写话是一年级的重点教学内容之一。新课标对低年级写话提出的要求为：学生对写话有兴趣……学习使用逗号、句号、问号及感叹号，这预示着教师需要采取适当策略引导学生感受写话乐趣，使之在说和写中逐渐掌握写话的要领。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文一年级写话教学指导技巧探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;一年级;写话教学;指导技巧;探究
        引言:小学低年级阶段正属于学生全身心的发展阶段，他们会在这一阶段养成很多学习习惯和能力,写话正是其中一个十分重要的能力。平生在《写话教学法》中提到:“写话”就是有什么话，写什么话，是学作文的好法子因此，培养学生良好写话能力对他们未来的发展尤为重要。但是，目前小学低年级写话教学仍存在一些问题。因此，文章对该现状进行分析并提出教学研究策略，为小学低年级写话教学提供教学思路。
        一、小学一年级写话指导教学的现状分析
        写作是学生了解世界并了解自己的过程。随着我国社会的发展，综合素质的提高逐渐成为学生学习的要求，而写作能力正是综合语言素质的重要指标。为了提高写作能力，教师应该帮助学生从小就打好基础，但不能揠苗助长。小学生家长“望子成龙”的心态不仅使孩子对写作失去兴趣，而且破坏了学生的想象力。对于小学低年级的写作训练，《语文课程标准》给出了这样的解释：小学生对写作，对想说的东西，对想象的东西，对周围事物的理解有自己的兴趣和感觉。因此，小学一年级语文的指导应该是培养学生的写作兴趣。一年级学生刚入学，他们写作时无法集中注意力。他们写作时经常东一句西一句，这时需要指导老师提醒学生写作时要注意的问题。一年级学生的写作训练需要在老师的指导下完成。
        二、小学语文一年级写话教学指导技巧探究
        （一）多看———词汇、句子积累打基础
        写话教学的基础就是培养学生观察日常生活和周边事物的能力，同时也要增加他们的阅读量。为此教师可以要求每个人都要准备一本字典，在日常阅读和交流中有问题随时通过字典查询，在日常小事中做好词汇量的积累。同时，在班级的角落也可以准备丰富的课外读物，让同学们在课余生活中可以开阔自己的视野，积累好的词汇、句子。同时，每个同学要准备一个小本子，可以用画画和写字的方式来记录自己积累的词汇和语句，在家里也可以通过与家长的互动，共同完成这本小本子，既提高了学生词句的积累，也提高了亲子间的互动，同时也很好地促进了他们的身心健康的发展。

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        （二）创设故事情境，调动写话积极性
        对于一年级学生来说，喜欢听故事、讲故事是其天性，也是这个年龄段学生固有的特点，故事对这个阶段的学生来说具有强大的吸引力，他们听了故事往往渴望知道“后来”“结果”。故此，在一年级写话教学中，教师若能利用故事创设相关情境，让学生在编故事中学习写话，定能激起学生对写话的兴趣，调动其积极性，拓宽写话思路。
       （三）通过看图写话的方式激发学生思考，进行写话训练
        除了使用讲故事的方式引导学生进行写话以外，看图写话也是一年级学生传统写话的方式，在学生在对图片进行观察时，学生想象力是观看图片和写字的重要训练点。教师不仅要引导学生认识绘画内容，而且还要引导学生想象图片。看图写话的模式使他们可以插上想象力的翅膀，使写话的语言更加合理生动。例如，教师在进行一个开满荷花的小池塘的图片的展示时，除了指导学生观察荷叶和荷花的颜色和外观外，老师还可以指导学生想象和书写未在图片上绘制的水下场景，例如：活泼的鱼、跳动的虾、跳舞的水草、可爱的蜻蜓、顽皮的小乌龟、五颜六色的鹅卵石等。
        （四）多说———口语、表达能力做铺垫
        “写”是写作的“写”，“话”是说话的“话”。写话自然离不开“说话”，那么口语的表达能力在其中是起到很大的作用。一个良好的口语表达能力可以帮助学生更好地进行写话。比如，班级里，会经常举办讲故事比赛，每个同学都有机会在大家面前进行口语表达，这样既抵消了畏难心理，激发学习兴趣同时也为写话做了一个很好的铺垫。在上课时，教师要鼓励同学们多思考，遇到问题进行小组讨论，讨论后多发言来锻炼自己的表达能力。思考与口语表达分不开，只有培养了良好的逻辑思考能力，才能清楚地表达自己的所思所想，让大家听懂自己的发言。
        （五）教师多激励学生，给学生写作信心
        由于低年级的学生尚处于学习的起步阶段，这一阶段的学生的读写能力不强，难以将自身的观念进行语言的良好表达。鉴于这种客观存在的现象，教师应该循序渐进地进行培训，而不应该急于取得成果。教师应当根据每个孩子的学龄前积累的知识和想象力，因材施教。在学生写话过程中，老师的态度也会影响学生的积极性。老师的鼓励可以使孩子们体会到写作的乐趣和快乐，教师帮助学生喜欢上这种表达方式。当学生在写作中体验乐趣时，学生就会对写作充满期望并对写作充满信心。教师多多鼓励，给予学生写作的信心至关重要。
        结束语
        综上所述，在小学低年级写作教学中，针对初学写话的一年级学生，教师要以新课标理念为导向，将目光聚焦于激发学生写话兴趣上，同时指导其掌握和熟练运用写话的基本格式及方法，不断提升写话能力，为今后的高年级写作打好基础。
参考文献
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[2]穆利娜.小学语文低年级写话教学探讨[J].新课程(上),2019(11):42.
[3]马秀娟.小学语文看图写话教学问题与对策探讨[J].新课程(上),2019(11):48.