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在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动研究

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：敬斌

[导读] 在整个小学教育体系中，小学科学这门学科是非常重要的。

四川省江油市新安镇中心小学敬斌

摘要：在整个小学教育体系中，小学科学这门学科是非常重要的。通过这门课程的学习，小学生的创新意识能够得到有效激发，其创新能力也会得到发展，同时还能提升学生的科学素养。为此，这篇文章针对在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动进行了简要分析，以供参考。
关键词：;小学科学;科学素养;培养；探究
        引言 :科学素养，指的是对科学技术知识以及其影响有一定的了解，并掌握一些科学方法，了解科学的本质，学习科学精神，形成科学思想，同时使用科学方法来处理各种事情的能力。科学素养的培养并非一蹴而就的，而是长期形成的，尤其是小学阶段的科学教育对于学生的科学素养是非常重要的。在小学科学教学中，教师要基于构建学生的科学素养来组织各种探究活动，不断优化教学模式，从而培养学生的科学素养。
        一营造充满科学气息的科学课堂　　
        首先，在小学科学课堂，为了培养学生的科学素养，教师必须为学生创造一个充满科学气息的课堂，营造自由的探究氛围，从而使学生的科学探究活动有一个好的开端。在这种氛围下，小学生的探究欲望便会得到有效激发。小学生本来就具有强烈的好奇心，在科学气息的有效刺激下，学生便会积极主动进行科学探究，并科学探究活动表现出浓厚的兴趣。例如，教师在进行《光的传播》的教学时，便可在课堂开始前拉上教室的窗帘使大家陷入一片黑暗之中。在学生都感到好奇的时候，教师便趁机向学生提问“同学们觉得今天的教室有什么特别之处吗”？接下来，教师鼓励学生在黑暗之中积极发言，最后，教师再巧妙地将全班同学的注意力聚焦在光的研究上。通过这种方式，教师便为光的探究活动营造了神秘的氛围，同时激发了学生的好奇心。
        二，科学探究活动要具有趣味性和生活性
        小学阶段的学生天性爱玩，充满好奇心，对所有新鲜有趣的事物非常感兴趣，但是却不喜欢过于复杂的事物。为此，小学科学教师要了解小学生的心理特点，尽量让科学探究活动符合小学生的味口，以激发小学生的探究热情。科学探究需要小学生的热情才能培养学生的科学素养，否则便是流于形式，毫无意义。所以，科学教师设计活动时必须牢牢把握“趣味性”原则，同时还要选择那些小学生熟悉的活动内容。如此一来，小学生会觉得科学探究不仅有趣，而且还非常有用，这会让他们更加乐于学习。为此，教师可以设计像自行制作指南针这样的科学探究活动，既简单又有趣。例如，教师在进行《热空气与冷空气》这节内容的教学时，便可设计一个有趣的科学探究活动：用纸蛇转动验证当空气受热时便会向上流动。学生都会非常兴奋地将纸蛇置于蜡烛火焰的周围进行探究.尤其是学生将纸蛇置于火焰上方时，会看到纸蛇像活了一样向上转动，非常好玩。这种满足感和兴奋感会让小学生对小学科学这门课充满极大的兴趣，同时也会锻炼学生的动手能力和思考能力。

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        三，让学生成为科学探究的主体
        在科学探究活动中，为了培养学生的科学素养，教师应当尽量将课堂交给学生，鼓励学生多问，多发现问题，主动提出问题，把探究的起点交到学生手中，提升科学探究活动的实效性；除此之外，教师还要学会将课堂交给学生，使学生有充足的时间进行思考并亲自动手实践。特别重要的一点是，教师一定要让学生真正“动手做”，而且要让每一个学生都动起手来，对于某些不敢动手或者不会动手的学生，教师要进行适当协助，只有让学生亲自动手实践，学生才会发现问题，其观察能力以及实践能力才会得到提升。而且，通过亲自动手，学生会学会如何收集信息、处理信息，并懂得分析问题，解决问题，其交流合作能力也会得到发展，创新意识得到增强其科学素养因此得到有效培养。例如，教师在进行《蜗牛》这节内容教学时，便可让学生研究蜗牛，教师可以将学生分成几个小组，并在一旁观察孩子们的活动，和孩子们一起观察，同时是不是地问些问题，如“你怎么想呢？”“你能确定是这样的吗？”等等，通过这些问题，教师便可引导学生进行思考。在整个活动中，教师成为协助者，引导者将探究的主导权完全交给学生，使学生享受探究的乐趣，并从探究中学习、成长，培养学生的科学精神。
        四，在探究活动中重过程而轻结果
        在小学科学教学活动中，许多科学教师都特别注重对学生的评价，这些评价内容包括学生在探究过程中是否进行认真观察，有没有进行详尽如实地记录，有些应该进行测量的数据有没有进行测量.......如果这些学生都按照要求完成了这些指标，那么就代表教学目标完成。这样的评价重视的是探究的过程，而不是结果。对于科学探究活动而言，小学生正是需要在过程中成长,探究结果本身并没有太大的意义。并且要培养小学生的科学素养也必须依靠实实在在的探究过程，过程才是最重要的。所以，小学科学教师必须对这一点有清晰地认知，将教学的重点聚焦在过程上，而不是结果上。在科学课堂上，教师应当对学生进行合理引导，鼓励学生亲身去体验整个探究的过程，从而发展学生的科学精神，培养学生的科学思想，并鼓励学生进行大胆创新和实践，从根本上培养学生的科学素养，为学生的今后发展打下坚实的基础。关注学生在探究过程中的表现，给予适当的评价、反馈和指导。
        结语：
        综上所述，对于小学科学这门课程而言，科学探究是学习这门课程的主要形式，也是核心所在。为此，小学科学教师要让小学科学课堂成为探究课堂，精心设计各种趣味而且高效的探究活动，构建小学科学高效课堂，有效培养小学生的科学素养。
参考文献：
［1］方方．基于课程标准培养小学生科学素养的小学科学试卷试题研究［D］．杭州: 杭州师范大学，2015( 25) ．
［2］作者．教育重要探究: 基于科学探究的小学科学教学策略探析［J］．小学科学: 教师版，2015( 2) ．
［3］陈益堂．浅谈如何在小学科学课堂炽培养学生的科学素养［J］．读书文摘: 中，2015( 7) ．