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浅谈新课改背景下小学语文作文指导方法的创新

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：江敏娟

[导读] 基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为科学应用分类指导教学方式的重要途径，是小学语文写作教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。

福建省福清市镜洋镇福清西山学校江敏娟 350304

摘要：基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为科学应用分类指导教学方式的重要途径，是小学语文写作教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学引导方法秉持人本教学理念，不仅要解决小学语文写作教学的问题和不足，还要为小学语文写作教学打开一扇新窗。
关键词：浅谈新课改背景下小学语文作文指导方法创新
        引言:就小学生来说，他们的文化知识还不够丰富。因此，小学生在写作方面还存在一系列的问题。他们的用词比较简单、单一，句子不够优美、不够引人注意.为了帮助小学生更好地提高他们的写作水平，语文教师可以适当地把核心素养的教学理念融入到作文课堂中。语文教师可利用核心素养来解决语文作文教学内容单一、教学方法陈旧、教学观念落后的问题，并解决小学生没有写作兴趣的问题，从而进一步提高小学生的写作水平。
        一、做到因材施教，尊重学生个体差异
        随着新课改的不断推进，人本教学理念已成为主流的教学理念之一。生活化练笔过程中，教师必须要认识到学生个体差异即写作水平和能力的不同，由此可划分为学困生和学优生两类。首先对学困生，他们看到这个题目的第一感觉就是——这个题目到底是什么意思?这说明他们连写作主题和中心思想也没有摸透，对于这类学生，教师不应操之过急，要耐心引导，先框定大致的写作范围,比如“美好愿望”“学习想法”等等再通过生活引导学生的作文思路，比如想获得好成绩，我们应该怎么做?其次对学优生，他们之中不乏想象力和创造力很强的学生，也不乏传统文化底蕴深厚的学生,基于两者所长，教师可设定不同的写作任务，想象力和创造力很强的学生可以以“美好的愿景”为题展开生活想象，写一篇趣味盎然的抒情文，传统文化底蕴深厚的学生可以以古代文化名人为切入点描绘其历史功绩，歌颂其美好品质，写一篇叙事文。
        二、要求学生在实际生活中注重体验感受
        在实际写作中教师可以在课堂上开展各种各样的互动环节，让学生更好地参与到写作创新的过程中，树立以学生为主体的核心思想，让学生积极踊跃地发言，然后给予学生充足的时间，让学生进行写作练习在学生写作练习过后，教师要鼓励学生相互交流，相互阅读评判，学习别人的优点，避免缺点出现在自己的文章之上，与此同时，还能够增加学生的阅读量，每一篇文章都是不同的，都是各有优点值得借鉴的，所以更要积极鼓励学生去相互交流阅读，并且在相互交流中发生的各种趣事，就又是一篇写作素材。可以说生活化教学模式与生本课堂教学理念有着较强的相互兼容性，教师在进行作文指导教学的过程当中，需要有效地将生活化教学模式与生本课堂进行相互融合，具体而言，在课上需要积极主动地鼓励学生从生活当中寻找作文元素，并告知学生语文知识源自于生活在生活当中寻找写作素材，将可以极大地提升写作的质量。

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        三、利用信息技术手段，提高学生的审美鉴赏能力
        语文教师可以在课堂中利用多媒体将图片与文字进行结合，并将其制作成精美的ppt。教师通过精美的图画和动态来吸引小学生的兴趣，让小学生能更主动地去听教师讲述的内容。例如，在学习五年级下册第八组“异域风情”时，小学语文教师在讲解课文的时候，可以制作一个与课文相关的ppt。在学习“彩色的非洲”时，语文教师可以多找一些非洲的美丽图片以及非洲相关的小视频，在讲课的时候结合ppt显示给小学生，让小学生可以直观地感受到非洲的魅力所在。在本组学习结束以后，语文教师在安排写作文的任务时，学生对于本组的学习印象深刻，他们的写作灵感也会增强。这样通过信息技术来制作一个精美的ppt，可以更多地吸引小学生的目光，使他们更好地投入到课文的学习里，从而提高学生的审美鉴赏能力及其写作能力。
        四、采用小组合作，培养自主学习能力
        首先，教师要对全体学生的作文水平和能力有所掌握，如上述分析的那样，可划分为学困生和学优生，学困生普遍缺乏写作思路和方法，而学优生则思路开阔，方法多样。如此,教师可采用“2～4”的分组方式即两个学优生和4个学困生分成一组，如此一来，学优生就能作为组中的“小老师”教给学困生必要的写作知识和技巧，而且生生之间交流互动毫无压力，互动学习效果要比教师言传口授好得多。其次，教师根据写作主题给每个小组安排不同的生活化写作角度，比如一共分成了3个大组，写作角度也相应选择3个，分别是“生命的多姿多彩”“绿色环保”以及“热爱生活”，每一组学生根据特定的写作角度共同创作一篇文章，创作完成之后派代表进行展示，说明文章立意、中心思想和写作方法，如此就能进行组间交流，于他人的表达中获得写作经验，接受思想启迪。
        结束语
        新时代的教育背景下，教师应当改变传统守旧的教学模式，进行自身教学方式的变革，合理采用生本课堂的教学方式展开作文教学活动，生本课堂可以积极地促进学生写作能力的提升。在教学中，把语文核心素养的四个方面融入在作文课堂中，给予学生一定的作文指导，并给小学生营造适宜的学习环境，提供恰当的教学方法。久而久之，学生便可以从作文学习中积累更多的知识，为小学生的作文写作打下坚实的基础。
参考文献
[1]郭艳艳.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(15):37-38.
[2]刘小玉.浅议小学语文作文教学方法的创新[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:239-241.
[3]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):155.