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新课标下小学数学教学方法的创新及对策纪昌林

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：纪昌林

[导读] 就目前来看，素质教育时代下教育机构对数学课程教学提出了新的教学要求，尤其在学生依赖性较强的小学阶段，确保学生养成良好的学习习惯、强化他们独立思考能力，在确保预期教学目标实现的同时，对学生各项能力的培养也是十分有意义的，为此本文主要基于小学数学课程教学现状，对有效性教学策略展开了深入探讨。

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摘要：就目前来看，素质教育时代下教育机构对数学课程教学提出了新的教学要求，尤其在学生依赖性较强的小学阶段，确保学生养成良好的学习习惯、强化他们独立思考能力，在确保预期教学目标实现的同时，对学生各项能力的培养也是十分有意义的，为此本文主要基于小学数学课程教学现状，对有效性教学策略展开了深入探讨。
关键字：小学数学；教学现状；有效性策略
        引言：相比小学阶段其它基础性课程，数学有着一定的逻辑性和缜密性，因此一直以来都是教育工作者教学的重点和难点，课程教学现状也始终不容乐观，为此对课程有效性教学策略进行深入剖析，是现阶段教育工作者课程教学改革的重要工作内容。
       一、新课改下小学数学课堂教学现状的基本概述
        （一）学生学习主动性不高
        数学知识是枯燥单调的逻辑知识，因此在课程学习过程中学生难以调动主观能动性，自身主体作用的发挥也受到了一定影响，但由于数学课程的重要性，又不得不学习。在这样的情况下很多学生对数学课程的学习是被迫进行的，在课堂上过于依赖教师讲解，主观能动性较低，在一些班级，发现个别学生对数学学习出现了厌烦心理，逃避做数学作业，还有的学生，虽然学习态度较好，但由于数学基础差，对数学知识的学习也缺乏一定的积极性。
        （二）小学数学教学方法创新不够
       从当前小学数学教学现状来看主要还是采取“讲、练、考、将”的模式进行，主要还是通过大量练习来帮助学生掌握数学知识。教学方法创新不够，不能适应当前学生的个性特点,教学内容创新方面更是缺乏创新传统的填鸭式灌输教学模式，短期来看虽然能够有效提升学生成绩，但在该教学模式下学生越来越缺乏思考能力，成为“高分低能”的学生。
       （二）课程教学内容过于形式化
        在小学将数学教育教学过程中，“学生对知识的把控以及掌握度”仍是现阶段部分教育工作者的重点教学内容，换言之在素质教育教学背景下，教师教学活动的开展往往只是局限于教材，通过利用书本上的知识来进行讲解、设问，互动式教学模式的运用效益难以充分发挥，学生的整体发展也受到了一定影响，此外教育教学内容的形式化导致学生只是掌握了教材中的计算公式，对于学生的整体发展而言是极为不利的。
        二、新课改下小学数学课堂教学的有效性策略
        （一）借助多媒体工具，创设课堂提问情境
        培养小学生的核心素养以及创造性思维，是新课程教育体系改革下教育部门提出的新的教学任务和教育目标，相比传统应试化教学，“课堂提问”在践行过程中，以问题为出发点来引导学生进行思考，在一定程度上不仅显著激发了学生的求知欲和探索欲，此外在启发学生思维方面也发挥了重要性作用，就目前来看为确保这种现代化模式应用效益的最大化发挥，教师可借助多媒体工具来创设课堂提问情境，由此在确保学生主体作用充分发挥的基础上提高课程教学质量和效率，具体而言在课堂提问情境创设过程中，教师们可借助当前先进的多媒体技术手段，创设平等的提问氛围，由此现在消除学生紧张情绪的同时敢于去自我表达，此外通过质疑性问题的创设，在一定程度上还有助于培养学生的质疑意识，并为他们合作能力的不断强化打下了坚实基础。

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       （二）基于实践操作创设趣味教学
        在当前数学教育教学活动的开展，其目的不仅为了应对考试，最主要的是提高小学生数学素养，锻炼他们的知识运用能力。经大量教研数据分析可知，在应试教育教学时代背景下各项教学活动的开展起目的是为了应对数学考试，提高学生考试成绩，因此教育教学模式的侧重点也大多集中于数学考试成绩，长此以往势必极大地降低了学生的学习兴趣，导致其抗拒心理和抵触情绪的产生，故此为从根本上有效地规避上述问题，基于学生实践作业能力创设趣味教学，是现阶段教育工作者进行课程教学改革所采取的重要战略性举措，也是提高学生逻辑思考能力的有效教学手段。
        （三）基于日常生活创设趣味教学情景
       数学与学生的日常生活具有紧密相关性，在进行课堂实践教学过程中，为从根本上确保情景创设的科学性、合理性和趣味性，基于学生日常生活进行趣味教学创设,是确保小学生学习质量和学习效率的重要基础和根本前提在创设过程中，教育工作者需全面调查小学生的日常生活情况和行为习惯，并根据课程教学内容创设学生易于接受和理解的教学情景。如在进行“轴对称”课程教学过程中，教师在课堂实践开始前，可准备一些学生生活中较为常见的轴对称图形的照片，让学生来说出每幅图片的相似处，以此来激发他们学习兴趣，而后并通过带领他们去进行图片的翻转和对折操作，将原本抽象的概念具象化，以此来加深他们对于课程的学习兴趣和认知理解程度。
        （四）将“启”、“试”进行有机结合，增强学生的学习热情
        在践行“互动式教学”时，将“启”、“试”进行有机结合，是教育工作者改善当前教育教学现状，增强学生学习信息的重要手段和途径。其实从某方面而言，要想确保学生达到预期的教学目标，学生主观努力是重要基础，其它因素只起到了辅助性作用，因此在现阶段“互动式教学”模式应用过程中，教育工作者问题的提问不仅要紧扣课题核心，此外针对优生，在学生回答问题时教师要抓住学生的表情和反应，并通过对学生进行适当的追问和提问来互动学生逻辑思维，对于学困生教师要对学生进行鼓励教育，通过耐心和积极引导对他们进行启迪，由此来培养他们的智力和能力。
        （五）对教育教学模式进行不断优化，丰富课程教学内容
        作为一门思维性较强的科目，由于小学数学学习内容大多与学生实际生活之间存在一定的紧密联系。为从根本上改善现阶段教育教学现状，教育工作者需对教学模式进行不断优化，对教学内容进行不断革新，以此通过将课程知识与学生实际生活进行结合，逐渐提高学生的学习兴趣。如在进行“倍数”教学时，为达到预期的教学目标，教育工作者可采取“生活化”教学模式，通过创建“生活化教学情境”，由此通过把学生生活与课程教学活动进行紧密结合，通过课程知识具象化的转变达到预期的教学目标。
        结语
        概而言之，伴随新课程教育体系改革的不断完善和深入，小学数学课程教学近年来受到了各界的高度关注，但由于某些不可控因素的影响，现阶段教学成效始终未能达到预期的教学目标，为此对教育教学模式进行不断优化，是现阶段提高学生核心素养的重要战略基础。
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