核心素养下部编初中语文古诗词教学的策略探究 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下部编初中语文古诗词教学的策略探究

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：王敏敏

[导读] 古诗词是初中语文教学中不可或缺的一部分内容，其中蕴含着我国博大精深的民族文化，在课程改革背景下提升初中古诗词教学的效果，对于塑造学生良好的审美情趣、弘扬我国的优秀文化，有着举足轻重的价值。

湖北省十堰市张湾区实验中学王敏敏 442000

摘要：古诗词是初中语文教学中不可或缺的一部分内容，其中蕴含着我国博大精深的民族文化，在课程改革背景下提升初中古诗词教学的效果，对于塑造学生良好的审美情趣、弘扬我国的优秀文化，有着举足轻重的价值。本文主要从通过古诗词教学提供写作素材、营造诵读古诗词的氛围方面，探讨了部编初中语文古诗词教学的策略。
关键词：核心素养；部编版；古诗词
       一、古诗词教学的意义概述
       首先古诗词教学有利于继承和发展我国优秀的传统文化。通过初中阶段的古诗词教学，一方面可以有效的提升学生的语文核心素养；另一方面还能够培养学生积极健康的心理,完善其情感、塑造学生良好的品格初中语文书本中收录的古诗词教学内容，都是教育专家仔细甄别和百里挑一的，古诗词的内容和形式都堪称是非常经典和权威的。其次古诗词教学能够促进学生审美情趣的发展。在初中语文课堂中开展古诗词教学某种意义上也是对学生进行审美教育，其不仅有利于学生思维的发展，还可以帮助提升学生审美情趣。目前初中阶段的古诗词教学，符合学生的审美意识，在将诗词中美的元素进行挖掘的基础上，一定程度上来强化学生的审美感受。通过对初中生进行古诗词的审美教育，能够进一步锻炼学生自己去发现、创造美，从而达到提高学生语文综合素养和语言能力的教学效果。
       二、核心素养下部编初中语文古诗词教学的策略探究
        （一）通过古诗词教学提供写作素材，唤醒情感
        我国的文学家陆机认为观物和阅读是创作的主要源泉。正常情况下我们很多事情没有必要亲力亲为，一定程度上可以从课本中从得到间接经验，阅读书本即使不能取代学生的实践观察，学生却可以在文本详细的考察、生动的描绘中，在阅读过程产生内心真切的感受和共鸣，从而为写作提供源源不断的活水。比如通过学习《卖炭翁》这首诗歌，学生深入的体会这句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”中表现出的矛盾心理，从而能够品味到老人在当时社会下的凄凉境地。但让人感到愤愤不平的是官家用半匹红纱充当一车的买炭钱，生活在更加公平、和谐社会下，学生能够更加深刻的认识到不同时代制度的区别，一定程度上也能够更加珍惜当下生活的不易，为学生的写作也提供了丰富的素材。
        初中生写作严重的问题就是词汇匮乏、内容空虚以及感情单调，郭沫若也曾经明确的提出“文学的根本是源于情感、终于感情”，这也进一步证明了感情对于创作的重要性。在古诗词的教学实践中，教师要指导学生说真话、表真情和写真文，洁净学生的内心，激发学生真切的感情，一定程度上也是教师要完成的使命。古诗词常用的手法是借景抒情，刻画生动形象的景物并不是作者的目的，而是通过景物表达自己当时所寄托的情感所以在进行古诗词教学时，教师要带领学生去深刻的认识情与景之间的联系，写景的出发点是为了更好的抒发感情。比如在《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，作者借景抒情，本来所描写的是花开、鸟鸣的自然景观，但作者在战败的时局下不免内心惆怅怨恨。能够深刻的体会到这些，学生就不会为了让文章充满文采而去堆砌花俏的词汇，陷入虚假写作的怪圈，而会为了表达内心的情感而去写作。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）营造诵读古诗词的氛围
        所谓书读百遍，其义自现，可见诵读的重要性，因此想要让古诗词教学达到良好的效果，最佳的教学方式就是多次诵读，读的游刃有余、倒背如流，其他的教学活动和讲解都显得太过多余，关键就是要多读。反复诵读经典的古诗词，一方面能够让学生深入了解诗词的具体内容、消化诗词的知识，另一方面还能够让学生感受诗词的意境和丰富的感情。诵读在古诗词教学中占有着举足轻重的位置，以读促教可以有效的解决教学中存在的困难，为了创设出良好的诵读气氛，教师可以从以下方面进行实验。首先在正式开始古诗词教学环节前，教师要提供一定的时间去教导学生进行诵读，可以从朗读节奏、停顿和感情方面分别进行辅导；其次可以开展不同形式的诵读，比如让发音准确和感情充沛的学生示范朗读；通过多媒体播放古诗词的视频，让学生在配乐下进行诵读还可以组织小组读、唱读等诵读形式。为了激发学生对古诗词的兴趣并且喜欢上诵读，教师可以利用课余时间组织古诗词诵读比赛，在课间休息的时候，有条件的情况下可以为学生呈现古诗词歌曲、音频和视频，在让学生感受到古诗词深厚气氛的前提下，一定程度上学生就会跟着诵读和喜欢上诵读古诗词。除此之外，教师还可以号召家长加入到诵读活动中比如组织“亲子诵读”活动，让学生和父母共同合作去有感情的诵读某首诗词，然后可以把活动中亲子诵读的过程拍摄下来，并且上传到家长微信群中，一定程度上去刺激家长和学生共同诵读的欲望。
        三、结束语
        中国渊源流长的历史长河中，数不尽的文人为我们留下了很多蕴含思想精华的诗词。古诗词的语言凝练、生动，其句式工整，其蕴含着悠远深沉的意境。在朗诵古诗词过程中，不仅可以感受古人的炼字炼句，发现其字词使用的奥妙，而且还能够想象诗歌中所描绘的深邃意境。教师要指导学生正确诵读诗词，准确意味着要达到发音准确、节奏协调。诵读的方式有利于学生进行强化和巩固记忆，感受诗词中描绘的具体意境；其次为了有效的提升学生朗读能力，教师要去指导学生体会诗词中的感情基调；然后要指导学生对古诗词的意境和画面进行想象，这样就能够在诵读过程中产生内心的视象，而如果内心视象和创作者高度的相符时，某种层次上就能够让读者有一种“身临其境如见其人”的感觉。
参考文献
[1]陈芳.读·赏·悟——初中语文古诗词教学策略分析[J].考试周刊,2020,(93):17-18.
[2]陈武辉.初中语文教学中诗词歌赋对学生写作素养的提升策略探讨[J].考试周刊,2020,(86):23-24.
[3]万建平.初中语文古诗词教学研究[J].散文百家(新语文活页),2020,(10):94.
[4]姚南南.初中语文古诗词诵读教学研究[J].散文百家(理论),2020,(10):81.