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初高中地理教学衔接探讨

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：李欣洁

[导读] 在地理核心素养的基础之上，国家对地理学科的教育教学提出了更高层次的要求

湖北省孝感市孝南区朱湖中学李欣洁 432100

摘要：在地理核心素养的基础之上，国家对地理学科的教育教学提出了更高层次的要求地理学科的学习要贯通古今，这就要求初中地理教师在教学中要注重知识点之间的连续性，也要通过各种方式实现地理知识点之间的融会贯通，但是在目前的地理学科教学过程中，仍然存在着一系列问题，例如，初中地理和高中地理知识点脱节，因此，本文针对地理核心素养背景下出高中地理教学衔接的具体方案展开论述，以求切实提高地理学科教学的有效性。
关键词：地理教学；衔接教学；教学策略
        初中和高中是两个不同的阶段，对于学生的地理学科学系而言，初中阶段和高中阶段有巨大的相似之处，当然也有许多的不同点。但是在实际的教学过程中，初高中教学脱节的问题非常突出，为了有效的缓解这一问题，教师在实际教学过程中既要认识到初高中地理教学的相对独立性，也要站在学生的角度制定合理的教育教学方案，关注到地理核心素养背景下出高中地理教学的衔接，将知识点与知识点之间有效的关联起来。
        一、重视地理教学目标的衔接
        初中和高中虽然是两个不同的学习阶段，但是对于学生的地理学习来说，初中和高中之间的知识点有着密切的联系，作为地理教师，在教学的过程，要善于将初中阶段的知识点引入到课堂之中，可以作为课堂导入，通过对地理教学大纲的研究与对比，分析初中和高中阶段可以有效衔接的内容并及时的标注出来，找出初中地理教学大纲与高中地理教学大纲之间的异同点，对于重复的知识教师可以适当的略讲，对于有巨大跨越性的知识教师，要格外关注课堂教学目标的安排和课堂问题的设计与组织，，对于比较难的地理问题，教师可以采取小组讨论的方式让学生进行研讨，对于相对来说，比较简单的问题，教师可以让学生自行完成。
        例如，在《聚落》这一课时的讲解时，教师就要充分的关注到初高中地理教学的衔接性，学生在高中阶段会对聚落的相关知识进行深入的研究了解地域文化特色并学习在地域文化和自然条件影响之下民族风情和建筑风格的不同，因此，在初中阶段，教师就应当把基础知识以合理的方式讲授给学生，让学生在初中阶段就能够初步了解聚落的含义，以及聚落分布的各种影响因素，为高中阶段学习打下基础。

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        二、注意地理教学内容的衔接
        相对于高中阶段，初中阶段学生地理学习的内容相对来说比较简单，随着新课程改革的不断深入，许多学校对地理学科也更加的重视，在这样的背景下，教师必须格外专注于学生核心素养的培养，要立足于使学生提高地理读图能力和地理问题的解决能力，利用图示实现地理知识的解答，让学生能够真正的在兴趣的驱动下进行地理学科的学习。对于一些有难度的问题，学生解决起来往往会产生困难，这时教师就可以采取小组合作的方式，让学生以小组为单位解决问题，教师也可以融入到小组织中，通过对学生的有效引导，提高学生的地理学科问题解决能力，使学生地理学科基础知识的掌握更加明确，能够采取更加灵活有效的方式解决地理问题，分析地理图示。
        三、强调地理教学方法的衔接
        教学方法对于课堂教学来说是非常重要的，初中阶段和高中阶段的学生在学习能力和认知能力方面存在着巨大的差别，初中阶段学生接触的知识面相对比较狭窄，高中阶段学生接触的知识面是比较宽泛的，因此，对于初高中地理教师来说，在选择教学方法时，要充分关注到初高中地理知识的衔接，面对初中地理学习中浅显的知识，教师可以采取游戏教学和情境式教学法等方式，对于高中阶段已经具有一定分析能力和理解能力的学生来说，教师在组织地理教学时，要善于关注到学生抽象思维能力的培养，设置有一定难度的问题，将知识点融入其中，让学生认识到地理学科知识点是相当复杂的，从而增强学生的探索能力。当然，教学方法的改变是有一个过程的，注意到教学方式变化的过渡，给学生一个适应的阶段，这样才能高让学生认识到初中与高中阶段地理学习内容都不同，在备课方面，地理教师既要广泛的学习地理知识，也要充分了解学生的地理学习情况。
        例如，在初中地理《国际经济合作》这堂课的教学过程中这堂课上学生需要学习国家之间分经济合作以及分工，教师就可以采取情境教学的方式，让学生模拟国际经济合作的情境，体会国际市场的交易的复杂，借助买与卖相结合的方式培养学生的积极性。在高中阶段，学生会学到各个地区的区位优势，通过国际经济合作的学习学习，能够对地区经济优势有基本的了解，通过这样的教学方式，学生在日后学习区位优势的相关知识时就能够更加的容易。
        结语
        综上所述，地理教师必须充分关注地理教学之间的衔接性，通过初高中知识的衔接性促进学生地理学习能力的提升，把知识点以更清晰的方式呈现出来，通过知识的连贯性和内容的丰富性，培养学生的地理学习兴趣。
参考文献：
[1]田肖肖.基于地理核心素养的初高中地理课堂教学衔接研究[D].河北师范大学，2017.
[2]余巧云.张楚锋.新课程背景下初高中地理课教学衔接问题的研究[J].读写算：教育教学研究，2015(6)：280-281.