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高中英语听力教学中预测策略的应用分析

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：罗晓艳

[导读] 听力教学作为英语教学的重要组成部分，近年来其教育教学效益受到了社会各界的高度关注，为此本文主要立足现阶段高中英语听力教学现状，对“预测策略”现代化教学模式的践行策略展开了系统化剖析。

云南省文山州西畴县第一中学罗晓艳 663500

摘要：听力教学作为英语教学的重要组成部分，近年来其教育教学效益受到了社会各界的高度关注，为此本文主要立足现阶段高中英语听力教学现状，对“预测策略”现代化教学模式的践行策略展开了系统化剖析。
关键词：高中英语；听力教学；预测策略践行；问题与对策
        引言：伴随现阶段经济全球化和一体化建设进程的不断加快，经济贸易往来愈发频繁的同时，在文化交流和碰撞过程中，英语作为一门工具性语言，近年来其教育教学质量和效率受到了各界的高度关注。听力是高中英语教育的重要组成部分，从某方面听力教学工作的有序开展，不仅能全面提升学生综合能力，与此同时还能促使学生在全面了解西方各国文化的基础上，强化学生文化底蕴，逐步提高学生的听力能力和核心素养中也发挥了重要性作用。
        一、现阶段高中英语听力教学现状剖析
        （一）教学内容落后，教学手段陈旧
在当前素质教育时代背景下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，但部分教育机构，由于受各种不可控因素的存在，因此在英语听力教育教学过程中，沿用传统的教学内容、采取“灌输式”及“填鸭式”的教学手段等问题始终未能得到改善，长此以往不仅极大地降低了学生的学习兴趣，更对学生未来的成长造成了极为不利的影响。
        （二）预测策略践行途径不合理
        在高中英语新课改教学环境下，核心素养作为增强学生的英语听力能力和综合实践能力的重要渠道，其培养途径的科学性、合理性对其教学效益的发挥具有重要影响。但于教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，因此在课堂实践教学过程中所采取的培养途径不符合学生的学习特点，致使学生英语听力信息输入量明显不足，极大地影响了教育工作者的教学质量和教学效率。
       （三）英汉文化差异问题的存在
        就目前来看，在高中英语听力教学过程中，预测策略践行成效难以达到预期培养目标的根本原因在于英汉地区区域文化差异问题的存在，而这种差异不仅仅表现在词汇、语法等语言知识方面，文化发展背景和地域文化差异问题的存在，更导致学生对于课程内容的认知较为模糊，学生容易难以或错误理解听力素材，长此以往在影响学生跨文化意识形成的同时，课程整体教育教学成效也受到了一定影响。
        二、高中英语听力教学预测策略践行的优化策略
       （一）标题预测
        标题是听力文章的主要思想，认真审视文章的标题与背景知识，在选择答案时能够有意识的倾向于正确答案，有些听力文章的标题是直接概述材料内容的，学生在做这一类题型时，从标题的内容就可判断出正确的选项，教师要将这一方法总结给学生，并鼓励学生在难以选择答案时要进行大胆的预测。为此教师们可基于文本听力在英语课堂中开展教学，而后通过采取设置情景化、层次化的教学手段，来加深学生对于课程知识的记忆和理解，从而为其在综合语言实践活动中的灵活运用创造良好条件。

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如在进行《Friendship》课程教学中，为全面提高高中生的写作能力，教师需带领学生进行标题剖析，以此在强化他们对于课程记忆力的同时，积累写作素材。
      （二）答题预测
        就目前来看，教师可以在训练的过程中，引导学生根据文章自主的设置问题由此来激发学生的求知欲和探索欲，让学生带着问题去聆听听力文章。通常来讲这一方法适合考察文章逻辑关系的间接性问题作答，即教育工作者可通过采取启迪和思维引领的方式，让学生在英语听力学习过程中能从更广泛、全面、系统角度获取有效的听力材料信息，进而为其自身思维品质的提升打下坚实基础。如在进行《The?Olympic?Games?》课程教学时，教师可向学生推荐一些阅读刊物，要求学生进行优美语句摘录，以此来帮助学生写作积累有用素材。
        （四）主题句预测
        对于文章主题句的合理预测，一般是听力考试中的难点，由于其问题并不是直接面向听力材料的，而是需要学生作出进一步的分析和推断，因此教师可重点在这些听力文章中作出针对性训练，使学生能够在考试中作出合理的主题句预测。除此之外在高中英语听力教学过程中，教学内容落后、教学手段陈旧是影响英语听力教学质量和教学效率的重要因素，因此要想从根本上改变当前你的教育教学现状，选取符合学生认知规律的教学内容，利用学生既有的知识和生活经验来开展课堂教学，从某方面来讲不仅能激发学生的学习兴趣，此外在提升学生的文化意识、增强学生英语听力能力等方面都发挥了显著优势。
        （五）文化背景知识预测
        在高中阶段学习的学生已经具备一些基础的文化背景常识，这些方面的题型也十分常见，教师可完全可以根据所了解的常识提前作出选择，在后续的听力时间中，只需通过仔细的验证即可。在预测策略践行过程中，文本的分析和解读是确保听力教学有效性的重要基础，故此为确保意识培养的科学性教育工作者需对课程教学内容进行深度剖析，即通过带领学生以批判和探究的态度去深度挖掘文本教学内容，由此在拓展教育教学深度和广度的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。文本作为教学的重要载体，为切实有效地丰富学生听力情感、提升学生核心素养，一方面教育工作者可通过分层设计教学问题，由此在帮助学生把握文章脉络的同时，进行针对性巩固训练活动。另一方面为激发学生的主观能动性，教育工作者还需带领学生由浅入深对文章进行合理化分析，由此通过对语篇深层意义、文体结构和文化意识的深度解读，来帮助学生抓住文章中新旧知识点之间的内在联系，进而为学生知识运用和迁移能力的培养奠定了良好基础。
        结束语
        简而言之，在当前新课程教育体系改革不断完善的素质教育时代背景下，预测策略践行途径的科学性、合理性和有效性受到了社会各界的高度重视，为此在当下英语听力教学过程中，教育工作者应该立足听力教材文本，通过采取标题预测、答题预测、主题句预测、文化背景知识预测以及关键词预测等手段，以此来深化学生英语学习思维、提升他们课程核心素养的同时，为预期培养目标的实现奠定良好基础。
参考文献：
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