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小学教育专业混合教学模式初探

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：刘思思

[导读] 混合教学是要求教师在课堂上运用多种教学方式培养学生的学习兴趣，最终以学生普遍能够接受的学习方式来完成教学目标。

湖南长沙师范学院附属天健小学刘思思 410005

摘要：混合教学是要求教师在课堂上运用多种教学方式培养学生的学习兴趣，最终以学生普遍能够接受的学习方式来完成教学目标。混合教学模式的初探有其存在的必要性，本文将针对混合教学模式的课程分析以及学习策略、存在的问题和解决的措施几大方面展开论述。
关键词：小学教育   混合教学模式   探索与思考
        一、小学教育专业混合教学模式的定义
        教学模式也称为混合学习模式，这种教学模式是要求学生将多种学习方式组合为的是取得较好的学习效果。其特点主要体现在教师将课堂教学与在线学习相结合，要求学生转变学习观念和学习方法。
       互联网的发展，学生可通过网络获得充分的学习资源，但并非所有的学习资源都能让学生接受且理解，其要求教师在了解学生的学习特点和方式的基础之上,教会学生如何选取对于自身有用的学习资料和信息。
        二、小学教育专业混合教学模式教学分析
      （一）课堂目标
       小学教育专业实行混合教学模式的课程目标是提高学生学习知识的能力与素养，促进学生知识与技能，情感态度与价值观等方面的发展，健全学生人格。
由于小学教育专业所培养的教师主要是针对以后小学教育阶段学生的发展，实行混合教学模式对于教师来说，同时也是提高和发展教师自身素养能力的方式且此教学模式也利于学生的终身可持续发展。
      （二）课堂内容
       课程内容主要包括教师课堂教学，学生自学选修，学习资料库，在线试题库。首先，教师课堂教学可引用多媒体设备,教师在网上选取符合这个年龄阶段的学生发展需求的和符合课堂内容要求的相关资料。其次，学生自行选修，有的学生会选择利用课余时间在网上进行听课学习，或为了丰富课余时间，会选择自己感兴趣的视频进行学习，有利于满足学生的好奇心与求知欲。但是有一点我们需要注意，尽管在信息量大，教学资源丰富的今天，我们也应当培养学生踏踏实实学习，充分利用好教学资源，努力提升自身素养和知识能力。最后在线试题也是互联网加教育的成果之一，在以前，大多以纸质线下测试为主，很少涉及在线测试，而如今，学生们做题也可以体会在线试题的感觉，一方面可以节约我国木材资源，避免纸张的浪费，另一方面学生又可以免费获得各种教学资料，方便学生学习。
        三、实行混合教学模式的教学要求
       （一）符合学生认知规律，达到教学理想成果
        小学教育专业实行混合教学模式需要符合学生认知规律，才能够达到教学的理想成果。教师针对每位学生的学习能力不同，应尊重个体差异，因材施教。在网络课堂设计中，教师应当明确教学的目的，教学的重难点以及教学的过程，教学的目标设置要具体化，可操作性，其次，教学内容的选择应当统筹知识结构，拓展学生已掌握的知识点，重视学生知识逻辑的整体性。
      （二）发挥学生主体地位，提高学习参与性与主动性
        不管何种教学方式中都应当体现学生的主体地位，教师进行教学的目的就是为了增强学生对专业知识的理解和认知，倘若没有凸显学生的主体地位，教育的对象就会有偏差。

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所以教师在日常教学活动当中，应当与学生进行积极的互动，提高学生专业学习的兴趣。只有学生乐于参与教师的教学活动，教师的教学过程才有价值。
        四、制定相关的教学评价体系
        1.课程内容方面:混合教学模式的教学内容更详细具体，学生可获得的学习资料更为丰富，学习的效果也更为明显，学生都更喜欢这种混合模式的教学。在课堂上,学生希望教师在授课的过程中更加注重教学重点的讲解及分析，少部分学生提出教学资料需要完善来满足学生进一步的提升。所以制定相关的教学评价体系在一定程度上可以提高教师的教学质量和水平。
        2.教学方法方面:八成以上的学生都认可混合教学模式中的混合性教学方法，认为多样性的教学方法能够为学生提供更好，更有效的学习方式，让学生根据自身的特点,选择适合自己的教学方法，遵循了教学的整体性原则。
        3.课程效果方面:制定相关的教学评价体系既符合混合教学模式的内容又肯定混了混合教学模式的教学效果，这种教学模式能够提升学生的组织和巩固能力，更好促进学生的学习。
        五、混合教学模式存在的弊端及解决的措施
        通过研究与探讨，学生认为混合教学模式比传统教学模式更有助于自己的学习，虽然混合教学模式能够更系统，更理论的帮助学生学习，但是混合教学模式也存在以下几大问题。
        第一，混合教学模式对教师教学的组织方法要求难度更大，混合教学模式要求课堂与网络两大领域共同配合完成。教师不能只关注于课堂的教学授课，教学设计内容时，要考虑课堂与网络两个方面同时进行。倘若只是关注一方面的建设，工作的难度和强度都会同时加大，并且课程的完成效率会更低，这就需要强大的教师队伍以及超强的教学能力来共同组织完成混合教学模式这项艰巨的任务。
        第二，学生要调节自己的学习模式和学习方法。传统的教学模式，只要求学生在课堂上认真听老师授课，配合老师完成相应的课堂任务，而混合教学模式对学生的学习能力要求更高，它不仅仅要求学生掌握课本知识，同时还需要学生学会自主学习，运用各种技术手段，配合完成自己学习的任务。网络学习缺乏老师的监督和提醒，这就需要学生通过多种渠道去了解这种学习模式的特点和方法，学会主动去交流，提问和探讨各种问题，利用网络技术更广泛地获取自己所需的信息，并根据教学内容的要求组织和完成自己的教学任务等。
        第三，混合教学模式的教学内容和教学方法的多样性。不同的教学内容，要求不同的教学方法，教学内容的多样性要求教师要学会运用各种不同的教学方法去完成。例如，理论型教学内容，教师不能仅仅是依靠发布一些资料让学生根据资料去完成教学任务，而是要引导和教会学生利用网络教学的优点去更好地学习，更有效地完成学习任务。操作性教学内容就要求教师注重培养学生实际操作能力，强调多实践，多操作，而不是简简单单的掌握理论知识即可。教学模式要求教学内容的综合性，教学方法的创新性。
        结语：混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习.混合教学模式能够更好地帮助教师巩固自己的教学能力，帮助学生更综合有效的学习。
参考文献：
[1]孙众,尤佳鑫,温雨熹, 蘧征. 混合学习的深化与创新[U]中国远程教育,2015(9)5-9.
[2]曾祥利, 吴东明.大学生的认知特点及其对教学的启示[J ].新课程(下),2015(8)157-157.