新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透梁华--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透梁华

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：梁华

[导读] 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”

广西钦州市浦北县浦北中学初中部梁华 535399

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；应用意识；渗透策略
        引言:马克思说：“一种科学，只有成功地运用数学时，才能达到完美的境界。”数学学科的产生与实际生活密切相关，数学知识也是人们生活与生产智慧的结晶,初中数学的教学目标就是要使学生学会将所学知识用来解决实际问题，让他们养成良好的应用意识。教师充分联系实际来开展教学工作，让数学学习与生活融合到一起，才能提升课堂教学的实际效果。
         一、新课程理念下初中数学课渗透应用意识的重要性分析
        （一）帮助初中生巩固初中数学课学习知识
         数学的学习，需要的是领悟、巩固以及应用的过程，这些过程之间有着十分紧密的联系。初中数学课中教师要让初中生具备应用意识。这样可以让初中生在解决问题中，对数学知识展开应用，让初中生对数学知识的领悟更加全面以及深刻，另外是知识应用，也是为了对现实问题进行解决，提升初中生对问题的解决能力，在知识的应用中，初中生对知识的理解就会更加深刻，让知识得到巩固。这种情况下。让数学理论为现实生活服务，可以让初中生做到学以致用。
        （二）有助于完善或转变当前的初中数学教育教学观念
         观念属于思想意识范畴，在观念的作用下，人们会产生各种各样的行为。正确的观念有助于人们科学合理地解决现实生活中的问题；错误的观念，不利于人们科学处理问题,并容易形成不好的后果。教学观念即针对教学形成的观念、看法。在正确的教学观念指导下，教师更容易完成人才培养目标。目前，部分初中学校仍然应用传统的教育观念指导教育工作。比如，教师在教学课堂上应用填鸭式的教育方法，不顾及学生知识接受能力。另外，教师侧重开展理论教学，忽视开展实践教学工作，不利学生应用所学的知识解决生活中的问题。在数学应用意识的指导下，教师将会认真地对待数学教学工作，并针对性、有目的的培养学生。
        二、新课程理念下初中数学教学中的应用意识渗透的有效策略
       （一）回归现实生活，力求学以致用
        学生的智力活动与他对周围事物的作用有着密切的联系，学生的理解来源于他们作用于物体的活动。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在教学中，学生对于比较抽象的知识，往往缺乏感性的经验，因此教师在教学中，要善于把数学知识点与生活实际问题相结合，多发掘一些生活的素材，让学生在教师的引导下，尽可能地从已有的生活的经验中提炼出数学模型，同时，也让学生深刻认识到数学源于生活并运用于生活，从而进一步培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
        例如，在学习“勾股定理”时，教师不妨向学生展示这样的问题：“放学以后，小涵和小童分别回家，小涵朝着东南方向走去，小童往西南方向走去，两人步行的速度相同，均为40千米/分钟，小涵步行了15分钟，小童步行了20分钟，你能求出他们两家的距离是多少千米吗？”这样的问题就是以实际生活为场景，学生马上就认识到数学知识的重要性，便能提起强烈的学习兴趣。
        （二）自主探究，优化应用效果
        学生的学习过程是动态生成的探索过程，而探究是学生通过观察，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案进行交流与检验。教学是一种有目的的行为，自主探究不意味着放任自流，而要有具体的学习问题和任务，每一个学生都要独立思考，形成解决问题的方法。探究性问题的设计既要科学准确，又要融会贯通，体现发展性、联系性，有针对性地发挥练习的作用，激活学生应用数学的能动性。
       （三）布置实际操作任务，强化初中生的实践能力
        初中生的身心发展不断变得成熟，开始逐渐成人化，但是在思维以及思想方面很多的地方还是不够成熟的，教师要锻炼初中生的实际能力以及动手意识，这样可以让初中生更加全面地发展。强化初中生的动手实践能力，需要借助一些实践活动，教师要结合初中生的身心特点，在将理论知识完成传授的基础上，为初中生布置一些亲身实践的任务，让初中生可以具备对知识的应用意识以及操作能力。
        （四）丰富生活图例，追求循序渐进
        从初中生的心理发展特征来看，初中生的意识倾向性有了一定的发展。随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越好奇和关心，因此，在教学时应给学生提供更多富有意义的图例，不仅仅要有标准的，也要出现变式的。我在教学过程中意识到图例的重要性，尽可能多地选择联系社会生活实际的素材。从而让学生开阔眼界，有效地发展了学生的应用意识。
        结束语
        总之，初中数学课中教师要注重对应用意识的渗透，应用意识关系到初中生是否有对知识的实践能力，关系到初中生的未来发展，因此教师要对应用意识渗透足够重视，加强对初中数学课教法的适当革新。
参考文献
[1]王晶鑫.浅谈在初中数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育,2019(31):112.
[2]马克露.初中数学教学中应注重培养学生的应用意识[J].理科爱好者(教育教学),2019(05):118+120.
[3]张凌燕.新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.