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如何开展初中英语听力教学

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：陈静

[导读] 为了提高英语听力教学效果，满足我国各个行业对人才英语能力的要求，文章结合教学实践，就初中英语听力教学中的重、难点问题提出了相应的解决策略，包括重视语音教学；把握关键词汇；强化听力训练；优化选择听力素材。

湖北省咸丰县高乐山镇民族中学陈静

摘要：为了提高英语听力教学效果，满足我国各个行业对人才英语能力的要求，文章结合教学实践，就初中英语听力教学中的重、难点问题提出了相应的解决策略，包括重视语音教学；把握关键词汇；强化听力训练；优化选择听力素材。
关键词：初中英语听力；教学难点；教学方式
        随着国家、社会的发展，我国各个行业对人才英语能力的要求也越来越高，各大考试中英语分值的比重也一直居高不下。因此，无论从哪个角度出发，做好英语教育工作均具有重大意义。英语教学一般分为听、说、读、写四个模块，但在实际教学中，初中英语往往会更加注重理论知识的讲解，听力部分会有所忽略，且很多学生对听力也有一定的抵触心理，这也是造成英语听力教学效果不佳的原因。
         一、初中英语听力教学中的难点
        导致出现英语听力教学问题的原因有很多，具体体现在以下几个方面：
       （一）情感教育缺乏
        情感教育是完整的教育过程不可或缺的一部分。然而，在英语听力教学中，教师一味赶教学进度，而很少关注学生的学习过程和学习效果。另外，在学生对听力产生畏难情绪时，教师不注重对学生进行心理疏导，缺乏与学生的情感交流，以及缺少对学生消极行为的积极引导等。这些都会影响听力教学效果。
        （二）心理因素障碍
        英语听力训练因时间紧、内容多，所以大多数学生对英语听力存在焦虑情绪在听的过程中难以集中注意力，导致不能很好地把握听力材料的中心思想，然后愈发地紧张不安，如此恶性循环，一遇到听力，就会条件反射般精神紧张、焦虑不安，大大地降低了听力训练的效果。
        二、强化初中英语听力教学对学生的作用
        强化初中英语听力教学，首先，能够培养学生的听力技巧，有效提升学生的听力水平，为学生与他人顺畅交流打下坚实基础。其次，能够有效纠正学生朗读时错误的语音语调，增强学生的语感，提升学生说英语的能力。最后，能够引导学生正确理解文本信息，增加对英语语言国家文化的认识，拓宽学生的视野，为英语写作积累素材。因而，从总体上看，强化初中英语听力教学，便能够以“听”带动学生在“说、读、写”方面的能力，逐渐实现素质教育目标。
        三、优化初中英语听力教学的相关策略
        （一）重视语音教学
        语音教学是英语学习的基础，只有学好音标才能够准确地读出单词，听懂英语对话。因此，教师应重视语音教学，在系统学习的过程中不断提高学生对英语单词的熟悉感，更要在教学初期就告诉学生语音学习的重要性，引起学生的重视。教学中遇到特殊语音时，教师必须及时对学生进行讲解，同时，要在学生读的时候纠正其不正确的发音。
        （二）把握关键词汇
        听力素材中往往会存在很多关键词汇，学生要学会如何准确地找到此种词汇，如and、but及either等，此类词汇出现的地方往往是考点。

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教师要让学生养成听前浏览材料的习惯，并准确找到题目中的关键词，带着问题去听才能够更好地确定听时的重点。一般来讲，时间、人名及地点等是重点，但鉴于听力材料的播放速度较快，且内容相对较长，学生若要掌握相关信息就要学会记笔记，且要在有限的时间内尽量节省时间。那么在记单词的时候学生就要有一些独特的方法，如不必写出完整的单词，又可以让自己知道写的是什么，这样才可以有更多的时间去听其他内容。
        （三）强化听力训练
        听力考试与笔试的最大区别在于，其需要学生具有极强的反应力，能够在听的瞬间做出正确的反应。若要做到此点就需要学生的注意力高度集中，并具有良好的语音基础，否则即使注意力集中，也无法很快地确定语法结构，也听不清每一个单词。时常出现的情况就是学生还在回想上一句的内容，而下一句语音已经播放完毕。为了避免或减少此种情况发生，教师需要不断强化学生的听力训练。教师可以针对重点进行集中突破，如动词的时态变化、形容词的级数变化以及人称代词和数次的变化等，这些内容教师必须要求学生在日常学习中精准掌握[2].教师还要提醒学生注意的是英语语法与我国母语的语法有很大不同，要让学生克服母语语法结构对其的影响。
        （四）优化选择听力素材
        虽然听力考试的内容教师无法确定和选择，但在进行听力训练时所用的素材却是可以选择的。教师可以从学生的角度出发，选择适合学生、学生会感兴趣的听力材料进行训练，这样学生就不会产生抵触心理，在听的过程中也可以积累词汇量。
        （五）优化多媒体听力软件，提高听力技巧
        随着多媒体的不断发展，各种各样的英语听力软件让人眼花缭乱，初中英语听力软件的选择是关键。教师在选择听力软件时，一定要选择知名度较高的软件，因为这样的听力软件，画面感清晰、口语地道，而且知识内容丰富，既可以提高学生对西方国家的认识，还能让学生学习到最纯正的口语，进而提高英语水平。教师利用多媒体技术软件进行听力教学训练时，可以在学生听的过程中，教会听力技巧培养学生对关键词的掌握和提炼能力。例如，在为学生播放听力内容前，可以先指导学生进行内容的浏览和提炼；指导学生提炼出关键词；在听的过程中，遇到关键词时可以先停顿一下，提醒学生认真听下面的内容。也可以反复播放信息，以便学生能选出正确的答案。另外，教师也可以选择不同题材的听力教材，根据不同题材总结不同的听力技巧；教师也可以多样化地选择听力材料，让学生可以适应不同形式下的听力。
        （六）强化学生课外练习，提高学习效率
        大多数初中学生认为英语听力比较难，在日常的英语听力学习和训练中，学生渐渐失去了学习的信心，不认真对待听力教学，放弃了对听说能力的训练。实际上，在英语听力教学中，首先就要树立学生正确良好的学习信心，积极地帮助学生正确地认识英语听力。平常加强听力的练习也可以让学生树立英语听力学习的信心，摒弃不良情绪。教师可以充分地发挥多媒体技术，让学生把一些重要的课件下载下来，通过课外时间反复听、反复练习，提高听力能力，进而提高学习效率。结束语
        总之，英语听力教学中虽然存在很多待解决的问题，但在我国教育工作者的努力下很多情况已经得到改善，尤其是信息化教学的不断渗入以及其他新式教学方式的出现，使得学生对英语听力有了更大的兴趣，也有了更多的机会训练自己的听力。同时，不仅教师要不断寻找新的教学突破点，学生也应意识到听力学习的重要性，并为之努力，如此才能够取得更好的成效。
参考文献：
[1]王微.基于建构主义的ESIA模式在初中英语听力教学中的研究[J].科教文汇,2015(36):111-112.
[2]袁琳慧.基于新课改的初中英语听力教学面临的挑战与解决措施[J].英语教师,2015,15(8):148-149