《管理学》课程思政教学改革与实践--中国期刊网

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《管理学》课程思政教学改革与实践

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：孙琪恒

[导读] 本文以《管理学》课程为研究对象，通过课程思政融合，紧紧抓住教学质量这条生命线，课程将坚持“学生主动学、教师引导教”的教学理念。

营口理工学院孙琪恒

摘要：本文以《管理学》课程为研究对象，通过课程思政融合，紧紧抓住教学质量这条生命线，课程将坚持“学生主动学、教师引导教”的教学理念。探索分析了如何将《管理学》课程融入思政元素，形成协同效应。
关键词：课程思政；管理学
        1.课程设计思路
        《管理学》是工商管理类专业的重要课程之一，课程思政必须要体现到具体课程才行，这样才能实现全面的贯彻落实[1] 在制定教学方案建设目标上要依托现有教学资源和人才优势，通过课程思政融合，紧紧抓住教学质量这条生命线，课程将坚持“学生主动学、教师引导教”的教学理念。
        专业为体，思政为魂，让专业课有思政味，引导大学生在国家发展和个人前途的交汇点上思考人生，成就自己，开发设计以学生体验为核心的连接、呈现、体验、反思和应用的“基于体验的管理学课五步教学法”，打造以学生为中心的“人生化导向、故事化讲授、合作式学习、游戏化教学、智能型助教”新教学范式，增强管理学的思想性、理论性、亲和力和实践性。
        2.课程性质和课程目标
        《管理学》是管理类各专业的一门专业基础课程。本课程主要讲述管理学概论（概念、原理、决策、组织文化等）、管理学的发展史及主流的理论和代表性观点管理的四大基本职能（计划、组织、领导和控制）等内容，是理论性与实践性较强的专业基础课程。在管理的实践中它从管理工作的实际出发，紧密联系国内外管理工作的实际，运用现代管理科学理论、原理和方法，阐明管理工作中带有普遍性、规律性的问题，从而培养学生的辩证管理科学思维方法,通过在本课程的学习,在知识、能力和素质要求方面要达到相关要求（1）知识目标
理解管理目标，使学生了解管理学的产生与发展，掌握管理过程的具体职能，即计划、组织、领导和控制的基本原理、目的、性质、内容和结构特点以及执行这些职能的方法和手段。
        （2）能力目标是通过本课程的学习，学生具备一定的环境分析、战略分析、计划制定、组织设计、团队管理和沟通协调等能力，并能运用管理学知识提高其实际管理工作水平。
        （3）素质目标是要求学生具有理论联系实际的能力，具有实事求是的学风和创新意识、创新精神，并具有较高的职业道德。
        （4）育人目标
        在学生心中深刻理解社会主义核心价值观，培养创新能力与国家情怀并重的应用型人才；在学生心中播种中国传统文化的“种子”培养具有伦理意识以及造福社会和可持续发展为理念的管理者后备人才；学生能够明白将来所从事的工作要承担的责任，抓住事物的主要矛盾并作出正确的抉择。

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        3.课程内容
        课程内容上要将课程思政理念贯穿于教学全过程，《管理学》课程在人才培养过程中具有重要的地位，是教育部制定的工商管理类专业的核心课程和经管类专业基础课程，具有基础性强、开课面大、影响广泛的特点。与思政课程相比，专业课程也同样担负着大学生社会主义核心价值观的重任，要做到融合课程思政的理念，课程针对线上教学的特点，并结合课程教学内容的特点，进行了以下探索主动将思政元素融入课程教学当中：《管理学》的课程大纲设计管理理论、决策、组织、领导等不同职能，在课程教授中，不仅要启发学生对于我国优秀文化在现代管理学中的应用，同时，更要通过管理职能的讲授，结合案例分析，鼓励学生思考改革开放四十年来中国企业的蜕变，增强学生的民族自豪感、自信心和责任感。向学生们突出展示我国企业最新发展和相关案例。学生通过这些内容的学习，树立正确的价值观和文化自信。
        4.课程的特色
        （1）五步联动，“快、清、动、深、实”
        “连接”是指把学习者连接到熟悉的情景或已知的内容，建立安全感并激发学习动机的教学活动；“呈现”是指在既定时间内有效表达内容的教学活动；“体验”是指让学习者在真实或接近真实的情景中感受教学目标的教学活动；“反思”是指通过现象（事实）洞察事物的本质规律，并促进行动的教学活动；“应用”是指将所学知识迁移到生活和工作中的教学活动。五步教学法是辩证的五步法，既有步骤，又不唯步骤五步教学法是原则，要防止把它教条化、模式化，搞成呆板的程式。运用五步教学法进行教学设计时的要领是：连接要快，不能拖泥带水；呈现要清，不能云里雾罩；体验要动，不能安安静静；反思要深，不能蜻蜓点水；应用要实，不能坐而论道；五步要活，不能生搬硬套。
        （2）激发兴趣，教学方式多样
        管理学课堂融入思政元素，培养学生的政治认同和文化自信，运用五步教学法的呈现人生化导向、故事化讲授、合作式学习、游戏化教学、智能型助教等五大特征。人生化导向就是让管理学课程与社会现实问题紧密联系起来、与学生的人生问题紧密联系起来；故事化讲授，就是把抽象的理论与理论赖以形成的丰富的实践背景结合起来，与理论创立者的传奇故事结合起来，与中国古今的管理智慧结合起来，使理论逻辑、实践逻辑、人生逻辑统一起来；合作式学习，就是坚持学生主体、全员参与的原则，创造性地设计开发“同桌对对碰”、“前后桌面对面”、“离开座位聚一聚”等灵活的分组教学的新形式；游戏化教学，就是借助手机等工具引入竞赛机制，将闯关、徽章奖励、排行榜等游戏化的元素应用在非游戏化的学习情境下，为学生打造一种好玩、有吸引力、合作性、充满挑战的课堂空间，以增强教学的趣味性和参与性；智能型助教，就是充分发挥手机在课堂教学中的正面辅助作用，借助金数据等各类手机教学辅助系统，推进信息化技术与管理学教学的深度融合，努力实现上课考勤便捷化、教学互动游戏化、学情反馈自动化。
项目：项目名称：SZ201904 营口理工学院2019年度课程思政项目《管理学》