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基于核心素养的高中数学分层教学

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：覃桃春

[导读] 教师在课堂教学过程中，要把教学内容和核心素养结合在一起。

湖北省恩施州利川市胜利高级中学覃桃春 445400

摘要：教师在课堂教学过程中，要把教学内容和核心素养结合在一起。并且，教师也要提升自身的教学水平、增强自身的知识储备，为学生提供更加有效的学习方法。
关键词：基于核心素养高中数学分层教学
        引言:在当前新课改的背景下，各个学科在课堂上的授课模式发生改变已成为必然趋势。高中数学作为一门主要学科，在新课改过程中一定会遭遇诸多问题。另外,教师的教学质量和学生的课堂认知，也会受到学生学习水平的制约。因此，在因材施教理念的指导下，一种新型、科学的教学模式应运而生，那就是分层教学。分层教学能在很大程度上避开教师教学过程中遇到的问题，对教师整合教育资源有着重要的意义。基于此，在数学课堂上，民主性也会体现得淋漓尽致。因此，从核心素养的视角来看，开展分层教育已显得刻不容缓。
        一、学习水平与分层教学
        由于高中数学越来越难，各个学生对于知识的理解也会出现偏差，从而造成了学生学习水平的参差不齐。相对于初中数学而言，高中数学与之存在很大差异。例如，在初中或小学阶段，学生对于奇数、偶数和分数都有一套唯一的计算方式。到了高中，数学增加了复数、象限、排列组合之类的内容。正因如此，高中数学的繁杂性和多变性导致学生两极分化的现象很严重。在进行分层教学时，教师应按不同需求将学生分为几个小组，采用各个小组互相帮扶的形式进行教学，从而达到提升学生整体成绩的目的。
        二、为学生创设良好的分层学习环境
        在现代化教育背景下，高中数学也应该积极采用现代化教学方式，增加教学趣味性，来激发学生数学学习的注意力以及积极性。例如在进行高中数学集合部分的内容学习时，数学教师不仅要求学生对其中比较复杂的应用题目进行解答，而且还要对学生提出比较简单的概念部分题目，主要目的在于巩固学生学习基础，培养学生的学习信心。此外教师还要为学生设置分层次的数学作业，例如对于数学学习基础比较差的学生，教师布置的数学作业应该以基础知识以及概念作为主要内容；对于数学学习基础比较扎实的学生，教师布置的数学作业应该以提升学生的思维和应用能力作为主要目标，可在所学基础上适当扩展内容，布置具备一定难度的数学作业。
        三、分层开展教学活动
        在高中数学课堂教学中实施分层教学时，数学老师要根据高中生的具体情况与数学课堂的具体教学内容对学生进行分层，然后根据分层的情况采取相应的教案开展分层教学活动。

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对于数学理解能力较差、数学基础薄弱的学生来说，可从基本的数学概念、定理、公式等基础数学知识抓起指导学生学会分析基础的与简单的数学问题，并不断加大学生对基础试题的练习与巩固力度，帮助学生夯实数学基础知识。对于数学能力比较强、数学基础知识掌握较好的学生，可让学生在夯实数学基础知识的情况下，适当地做些难度中等的数学试题，可采用启发式的教学方式，启发学生的数学思维，激发他们对数学知识的探究欲望，养成好习惯，掌握数学学习技巧。对于数学学习能力很强、数学基础知识掌握扎实的学生来说，就可以引导他们做些难度较大的数学试题，使他们养成自主探究的意识与习惯，真正提升他们分析与解决数学难题的能力。在具体的分层教学实践中，数学老师应引导三个层次的学生根据具体数学知识与自身的情况相结合，以有效提升各个层次学生的数学学习效率。
        四、课后练习与分层教学
        学生若想提升数学成绩，适当、充足的训练是不可少的。数学本身就是一门以计算为主的科目。因此，课后相关的练习是不可或缺的。教师也一定要认真对待课后作业，应根据不同学生挑选不同的题型。例如，学生在学习应用题和数值运算时，应该选择难度适中的题型。对于计算题，学优生一般可以很快做完。他们的主要精力可以放到解应用题上。一些学优生甚至还有时间做一下附加题。中等生一般可以解一些常见的应用题。后进生则会把精力主要放在计算题的解答上。教师一定要关注授课过程中学生学习状态的变化从而激发他们学习的积极性。
        五、教师重视教学反思，课堂教学进行分层
        俗话说“当局者迷，旁观者清”，教师也会犯错，他们在教学时，也会不知道自己做得对不对，也会出现一些自己没有办法解决的问题。因此，教师更应该与学生进行问题的探讨。这样一来，学生和教师才能及时发现自己的问题，从而进行反思，便于及时改正。教师也能够根据当今时代的发展，改革自己的教学方式方法，帮助学生提高学习效率。在高中的教学过程中，通常都是教师进行讲课传授知识，我们要进行分层教学的话，就应该将课堂教学内容分成不同的任务，对应交给不同层次的学生去完成。这样一来，学生能够全面提高学习成绩，还能提高学生的综合素养。
        结束语
        总之，只有切实执行基于核心素养的高中数学分层教学，才能稳步提升教师的教学质量和学生的综合素质，进而推动我国教育事业的稳步发展。
参考文献
[1]雷智强.基于核心素养的高中数学分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):214-215.
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[3]阿依努尔·哈力哈拜.核心素养下高中数学分层教学研究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:8-10.