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分析小学数学教学中小组合作学习的有效性

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：孔德勋

[导读] 小学教育是人一生教育中的基础环节，这也是全面促进学生个性发展、培养国家栋梁人才的基础。

云南省宣威市双河乡杨家村完全小学孔德勋 655422?

摘要：小学教育是人一生教育中的基础环节，这也是全面促进学生个性发展、培养国家栋梁人才的基础。而且对于学生学习成长具有很好促进作用的，就是小组之间的合作学习。在目前大量的教学实践中分析，小组合作学习对提高学生学习效率具有很大的作用，也已经成为学生学习成长中不可缺少的环节了，因此，教师在教学时对小组合作学习这一环节内容越来越重视。
关键词：小学数学教学；小组合作学习；有效性
       引言：在当今复杂的社会环境中，人们都越来越多的依赖于互相合作。原因就在于一个人的力量是有限的，团队合作可以帮助人们不断的克服困难，从而获取成功。因此,我们要正确的认识到团队合作的重要性，不管是创业人员还是研究人员都需要采用团队的形式进行工作。那么，我们在学校的学习中也是这样的，为了满足学生合作学习的发展要求，学校在组织教师进行教学工作时，就要求教师在课堂上，让学生主要通过小组成员之间的合作进行自主的学习，从而让学生感受团队学习的重要性，同时体会自主学习所获得知识的快乐感受。
        一、小组合作学习在小学数学教学中的概念以及意义
        通过团队之间相互学习从而达到学生们的学习目的讲的就是以小组为单位的合作学习在小学的数学课堂中，这一环节也是经常出现的。在数学教师对学生进行组队的时候，需要对学生的综合因素进行考察，例如通过学生的能力、性格、爱好等等特点，从而对小组合理分配人员，让小组里的每一位队员都可以根据自己所擅长方面，解决小组之间的问题，并共同努力，达到需要的目标，从而有效的提高学习的效率。而且与班级传统的教学模式来看，进行小组合作学习具有很大的优势特点，例如，增强学生的主体地位、淡化教师的权威以及转变教师的角色等等，通过小组合作学习的方式，让小组成员面对面的围坐在一起，学生与学生之间也不在用看彼此的后背，从而进行互动、互助以及探究形式的学习，并让学生由之前竞争式的学习模式向合作学习的模式转变，让个体化的学习模式向合作化转变。让学生在合作中学习、在合作中共同进步。
        二、在小学数学教学中小组合作学习的优势
        小学生在整个学习过程中正处于最基本的学习阶段，由于小学生不像成人一样拥有严谨的思维，则导致小学生在知识的理解方面也是非常的薄弱的，而且小学生常常被动的接受知识，具有比较差的自我学习能力。因此有研究表明，被动的接收知识在小学生的数学学习阶段是不正确的，最有效接受知识的方式应该是，在学习新知识的过程中需要融合以往学习的旧知识。所以说，为了帮助学生获取知识，改变被动的吸收知识，就需要数学教师再教学中增加小组合作的环节，通过小组之间的互动合作，从而养成优良的学习氛围。
       （一）小组合作需要合理划分
        如果想要在小学数学课堂上进行小组合作学习的环节，就需要教师合理的划分小组成员。每个人都有自己独特的特点，尤其是在一个班级的数学课堂上，有的同学在数学学习中有比较强的记忆力、理解能力以及思维反应能力，而有的学生则对数学的学习不敏感。

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因此，数学教师在对学生进行小组划分时，需要合理划分，不可以将数学成绩好的分为一个组，也不可以将数学差的分为一个组。因为组成小组进行合作学习的目的就在于学生之间的合租互补，相互学习，当数学不好的同学遇到难题时，小组之间数学好的同学可以对其帮助、解决，从而帮助遇到难题的同学克服学习困难，尤其是教师课堂讲课时，有许多的细节问题需要学生们学习理解，这个时候粗心的同学就容易吃亏，那么小组之间细心的同学可以将自己学会的知识，分享给粗心的同学，使小组成员之间互相学习，共同进步。
        （二）小组学习需要教师布置合适的学习任务
        小学生的思维理解能力都是比较弱的，这就需要教师在为学生布置学习任务时，不能为学生选择太难得学习任务，而且为了保持小学之间的学习的积极性，教师在选择学习任务时，题目也不可以太简单，太简单的题目学生都会解决，这就不能体现到团队成员之间的合作能力了。因此，小学数学教师在对学生布置任务的时候，要合理进行，选择难度适宜的学习任务，让学生通过小组之间的努力合作下，克服困难完成任务获得胜利的果实。
例如，教师在对学生讲解“面积”这一问题进行讲解时，就需要教师讲解完面积的公式之后，再根据学生能力布置题目。就像求花园中所种植花草的面积，就需要先给出花园以及小路的长和宽让学生通过小组讨论可以知道，想要求出花草的面积，就要先算出花园的长和宽，再减去所有小路的面积，从而求出本题的结果。
        （三）引导学生加强小组合作学习
        在小学数学的教学过程中，数学教师需要始终明白一点就是，课堂的主人是学生，而教师只是协助者因此，小组在合作时就需要教师在旁边对学生进行密切的观察，观察学生对所学习的内容是不是感兴趣、当学生遇到难题时是怎样解决的、小组之间所要解决的问题小组成员是不是都在全员参与等等。通过教师对小组之间的观察，等小组合作环节结束后，就需要教师对每一个小组进行点评打分。当然，教师点评的方式可以是多样化的，可以小组与小组之间对此评价、可以对小组人员之间的交流过程进行评价、也可以对小组之间表现良好的一个人进行评价，从评价中让学生相互学习其他小组的优势，改正自己小组的不足，从而促进整个小组之间的学习、合作热情。
        结束语：
        对于教育工作来说，学生的学习是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，这就需要教师们在工作中不断的为学生寻找学习的好方法，从而帮助学生学会学习，吸收新知识。然后，对于小学数学的教学过程中，在教师不断指导下，小组之间的分工合作，则有力的推动了小学数学事业的发展，更是成为了小学教师上课教学不可缺少的一部分。因此，在小学数学教师的教育工作中，就需要多加采用小组合作的方式进行教学。当然，为了帮助学生更好的学习，小学数学教师还需要在教学中不断探索，从而找到适合学生学习的更好方法。
参考文献：
[1]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):228.
[2]张永成.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].传播力研究,2020,4(18):157-158.
[3]靖远县双龙镇北城小学高彦楠. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[N]. 白银日报,2020-06-06(003).