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新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法探究吕彦周

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：吕彦周

[导读] 美术鉴赏教学能够培养学生的审美能力，帮助学生拓展知识，了解美术文化。

山西省榆次第一中学校吕彦周 030600

摘要：美术鉴赏教学能够培养学生的审美能力，帮助学生拓展知识，了解美术文化。因此，在高中美术教学中，教师应该重视鉴赏教学，积极培养学生的鉴赏能力。在当前的高中美术教学中，教师应该培养学生鉴赏美术作品的能力。美术课堂能够使学生摆脱学习压力，投入艺术的海洋。教师应该利用美术教学的优势，让学生在鉴赏的过程中逐渐形成良好的审美素养，适当调节情绪，感受到艺术的魅力。
关键词：新课改；高中美术；鉴赏课程；教学方法
        一、高中美术鉴赏课的现状
        在长期的应试教育环境或基于传统教育模式下，高中美术鉴赏课的教学现状并不乐观。首先，教师在课堂上的讲解方式单一。只是采用讲授法单纯地照本宣科，抑或是过于主观地强调自己的鉴赏观点，一味地追求教学进度而忽视了以学生为主体的课堂。只重视一味讲解，没有探索创新教学方式，就会导致学生渐渐失去审美体验，过于机械。其次，学生感兴趣的范围过于狭隘，每个人只专注与自己喜欢的领域，但凡涉及自己不感兴趣的教学内容，便会失去对课堂的兴趣，在交流与互动中也难以拥有自己的审美体验与想法见解。再次，教师评价学生在鉴赏课中的方式也过于主观，或是教师根据个人对学生的作品评价打分，或是教师只针对一次考试成绩的表现而定，导致学生逐渐失去自己的审美判断与审美体验。纵观以上现状，高中美术教师应该面对现实，不断反思自己的教学行为。从转变教学观念入手，挖掘学生潜能，培养学生对美术的兴趣。积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。
        二、高中美术鉴赏课程的教学方法
        2.1活跃美术课堂的氛围
        要想提高高中美术课堂教学的质量，教师要积极活跃课堂教学的氛围。活跃课堂教学氛围的方法有很多种。如，教师可以为学生播放与教学内容相关的视频。美术教学的形式多种多样，高中美术鉴赏的教学不应该局限于书本，教师可以适当利用多媒体为学生播放视频，引导学生鉴赏艺术作品。以电影《毕加索和公牛》为例，这部影片适合高中生在美术课堂上欣赏。这部影片阐述了毕加索绘画作品的伟大意义，能够让学生了解毕加索及其艺术作品，感受其艺术的魅力。高中美术鉴赏课程涉及范围很广，学生在学习不同的美术作品时，应该学会如何鉴赏这些美术作品，逐渐增强对美术这门课程的兴趣和对美术作品的鉴赏能力。教师在课堂上应该采用不同的教学方法。如，教师在带领学生鉴赏《清明上河图》时，可以让学生分析图中出现的职业。在探索的过程中，学生会发现一些现代社会没有的职业，随后，教师再对此逐一讲解。又如，同样是鉴赏《清明上河图》，教师可以截取图中的一些人物，让学生根据截图找出人物在画中的位置，通过这样的方式，让学生自主观察、感悟艺术作品。这样能促进学生与教师之间的交流，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
        2.2培养学生的逻辑思维能力
        对于一幅优秀的绘画作品，从不同的角度入手赏析，往往能够得到不一样的感受。在学生鉴赏美术作品时，教师应该拓展、延伸知识点，选择一些能够发人深省的艺术作品引导学生进行鉴赏。如，对于凡高的《自画像》这幅作品，教师在教学时应该让学生首先尝试从画家的角度入手，探索凡高想利用这幅作品表达什么意义；其次从欣赏者的角度入手，探索欣赏者从画面中能看到什么；最后结合当时的社会背景，探究画家用这幅画传达了什么情感。

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在教学中，教师引导学生从不同角度入手分析作品，能够培养学生的逻辑思维能力，有利于学生其他学科的学习。在高中美术课堂上培养学生发现美、记住美的能力，能够使学生在欣赏美术作品时，逐渐掌握鉴赏美术作品的能力，了解不同的文化。因此，高中美术鉴赏教学适合高中这一阶段学生的心理特征，能够为学生未来的发展助力。在学习之后，学生具备了良好的审美能力，这样能够帮助学生完善自己的人格，使其学会用语言形容事物，对事物有一定的认知能力。
        2.3丰富民间美术鉴赏教学的内容，激发学生参与核心素养教学的兴趣
        高中美术课堂的教学时间和教学空间是有限的，在鉴赏教学过程中，教师能够为学生展示的美术形式具有一定的局限性，部分学生难以有效地将理论知识与实际应用相结合，这在一定程度上影响了高中民间美术鉴赏教学的质量和效率。为了最大限度地降低这种局限性对于高中民间美术鉴赏教学的影响，教师要善于利用各种教学媒介和教学资源丰富民间美术鉴赏教学的内容，适时地培养学生的核心素养，激发他们参与核心素养培养的兴趣，让学生能够在鉴赏民间美术的过程中有所收获。同时，教师要善于营造良好的教育环境，让学生能够互相学习、互相促进，将核心素养培养的理念落到实处。民间美术具有多种多样的表现形式，在将核心素养培养与民间美术鉴赏教学相结合的过程中，教师要善于引入多种多样的教学内容，激发学生参与核心素养培养的兴趣。如，在高中美术第二讲《瓷器》相关知识的教学中，教师可以带领学生走出课堂，到瓷器市场自由参观和鉴赏瓷器，让学生了解不同形式的瓷器。在学生鉴赏瓷器的过程中，教师可以向学生讲述相关的历史，开阔学生的视野，提升他们的艺术鉴赏素养。同时，教师可以向学生强调瓷器的易碎性，让学生自然而然地形成爱护物品的意识，提高他们的综合素质。通过这样的教学和引导，学生既能有效掌握民间美术鉴赏技巧，又能不断提升自己的综合素养。
        2.4走出审美舒适，培养学生多方面兴趣，还课堂于学生
        教师可以通过带领学生参观不同主题的美术展，以及布置给学生在课下观看和鉴赏背景有关的文学书籍等方式来拓宽学生的求知欲。多去参观不同的展览，可以激发学生对不同种类艺术作品的求知欲展览种类的大而广，可以涵盖不同学生的不同兴趣，在不偏离自己的兴趣角度的前提下，适当丰富自己的兴趣广度。而参观展览，也可以培养学生的创造力和想象力，伴随审美体验一同进步。艺术又是一种文学形式让学生多了解有关社会风貌、生产发展、社会思潮、地域特色等多方面内容，才能让学生从中找到自己关注的兴趣点。只有感兴趣的内容广泛了，才可以在师生交流的过程中提供更多的思路。
        结束语
        美术这门学科具有鲜明的特点。教师在教学时应该充分发挥美术鉴赏教学的作用，让学生在学习鉴赏美术作品的同时缓解学习压力。教师要通过正确的引导帮助学生培养良好的审美能力，使学生树立正确的价值观。美术鉴赏教学是美育的重要组成部分，教师在鉴赏教学中应注重培养学生对艺术的感知能力。
参考文献
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